主題單元閱讀中指導(dǎo)習(xí)作方法

袁泉

摘 要：在主題單元閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，充分運(yùn)用教材中的一篇篇經(jīng)典的美文來引導(dǎo)學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低習(xí)作的難度，將有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：主題單元閱讀；語言積累；寫作方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.079

日常教學(xué)中閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)“兩張皮”，不能有機(jī)地結(jié)合，導(dǎo)致教師習(xí)作指導(dǎo)課教得吃力，學(xué)生作文做得艱澀。從主題閱讀課中挖掘習(xí)作范例進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在課文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟、習(xí)得語言，同時(shí)滲透寫作方法的講解，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)并加以訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。我嘗試著進(jìn)行了以下幾方面探究。

一、從課文中積累語言

語言在作文評(píng)判中占了相當(dāng)重要的位置，從某種意義上說，它對(duì)文章質(zhì)量有較大影響。在批閱學(xué)生習(xí)作的過程中，我們常常抱怨學(xué)生詞匯量不足，語言蒼白無力，或者詞不達(dá)意。當(dāng)然，我們的學(xué)生也著急，覺得自己的文章缺乏文釆而又無計(jì)可施。借鑒課文，學(xué)習(xí)寫作首先從語言開始。

教材中所選文章，大多是經(jīng)典之作，語言功力非凡，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的絕好范文。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語或句子，加以理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語或句子作用，并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，如何運(yùn)用好的詞語和句子。另外，在讀課文時(shí)，還要學(xué)習(xí)作者修辭手法的運(yùn)用，掌握一些常用句式。吸收在作文時(shí)進(jìn)行模仿，把別人的語句，變成自己的，運(yùn)用到自己的作文中去，這樣可以使自己習(xí)作中的語言表達(dá)更加豐富多彩。

二、從課文中學(xué)習(xí)寫作方法

（一）學(xué)會(huì)擬題

好題如好茶，細(xì)細(xì)品之，回味無窮。一篇文章如果標(biāo)題新穎別致，能夠迅速抓住讀者的眼線，收到引人入勝，先聲奪人的效果。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課文的題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章命題各有特色，通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行題目歸類，使他們初步認(rèn)識(shí)課文命題的規(guī)律，同時(shí)感受標(biāo)題帶來的心靈感應(yīng)，然后模仿給自己的作文擬題。如學(xué)習(xí)了北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元，以“高尚”為主題，選文有《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》《楊震暮夜卻金》《尊敬普通人》等課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用概括文章內(nèi)容的語句做題目；或用恰當(dāng)?shù)男揶o句做標(biāo)題；或點(diǎn)明主題的語句做標(biāo)題。還可以學(xué)習(xí)用主人公的名字、職務(wù)、稱謂或心情感受做題目。

（二）寫好開頭結(jié)尾

課文中好的開頭結(jié)尾比比皆是，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種開頭結(jié)尾的妙處，并模仿運(yùn)用到自己的作文中去。

作文的開頭形式多樣，好的開頭，會(huì)令人手不釋卷，一口氣讀下去。如《白樺林的低語》的開頭：“從大興安嶺回來，我一直懷念著你?！蔽恼麻_頭言簡(jiǎn)意賅，不僅帶著濃厚的感情，奠定了全文的情感基調(diào)，更重要的是賣了關(guān)子，懷念誰？為什么懷念？吸引讀者繼續(xù)讀下去。又如《尊敬普通人》一文的開頭：“感謝生命，我終于能夠驕傲地說，我越過了一個(gè)世紀(jì)。此時(shí)我最想說的是，上個(gè)世紀(jì)我并沒有渾渾噩噩地白活，因?yàn)閺耐甑嚼夏?，?jīng)過漫長的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人——”文章開頭總領(lǐng)全文，接著圍繞這值得尊敬的普通人分述。再如有的文章開頭先刻畫所寫人、事、景物或具有典型意義的細(xì)節(jié)，然后再展開完整的記敘。

好的結(jié)尾意味深長，啟人深思，有高屋建瓴之勢(shì)，畫龍點(diǎn)睛之效。如《一夜的工作》的結(jié)尾：“我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”既有強(qiáng)烈的抒情，又有對(duì)人物的高度評(píng)價(jià)。還有的用具有象征意義的景物描寫結(jié)尾、用設(shè)問反問句結(jié)尾等等。

（三）巧妙構(gòu)思

當(dāng)代著名作家叢維熙說：“作品的構(gòu)思可以比作工程師的草圖設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過反復(fù)推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈?！弊阋姌?gòu)思立意、布局謀篇之重要。誠然，作文構(gòu)思方法種種，但萬變不離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”。對(duì)于構(gòu)思新、立意深的課文，課上應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生悟其“怎樣寫”的規(guī)律，最后師生一起繪出文章結(jié)構(gòu)的綱要圖表，以資借鑒。也可以因文而異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文訓(xùn)練題目，讓學(xué)生找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，選好依傍的格局范式，快速運(yùn)思成文。之后引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文跟學(xué)過的課文再行對(duì)照，使之從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，不斷鞏固深化。

三、從課文中學(xué)習(xí)積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，若沒有寫作的材料，是無法寫出好作文來的，更談不上什么寫作技巧的運(yùn)用了。朱熹在《觀書有感》中感悟到哲理：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水在哪里？它就在生活里。觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，就能讓作文充滿真與情。所以我們的寫作訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活，感受生活，思考生活并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所感。小學(xué)生眼界并不開闊，生活的閱歷極少，也沒有太多獲得的途徑，但凡寫作文來來回回就這么幾件事，沒有太多的題材可選，思路被極大地束縛了。我們可以充分利用每一篇課文，通過課文中作者的寫作素材引導(dǎo)學(xué)生積累自己生活中是否有類似的素材，從而幫助學(xué)生積累自己的習(xí)作素材。這樣既可豐富學(xué)生的知識(shí)面，又可以為他們積累鮮活的生活素材。

如學(xué)了《白樺林的低語》，引導(dǎo)學(xué)生可以寫作類似素材的文章，如《賞星星》《賞月光》等。學(xué)了《一夜的工作》引導(dǎo)學(xué)生在自己的周圍去尋找、發(fā)現(xiàn)有類似精神品質(zhì)的人物，可以模仿著學(xué)寫人物等。

通過長期的研究與實(shí)踐，在主題閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作訓(xùn)練的素材，在課文教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小型的模仿課文片段訓(xùn)練習(xí)作。這樣在單位時(shí)間內(nèi)，能讓學(xué)生獲得更多收益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變作文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李引梅.主題單元閱讀中挖掘素材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練[J].大東方，2016（5）.