營(yíng)造活躍的語(yǔ)文課堂氛圍初探

馬懷林

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是充滿情感的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該激情飛揚(yáng)、情趣四溢、生機(jī)盎然。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)而無(wú)趣。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需圍繞初中語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造，探討有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.053

從很多意義上講，影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素是課堂氛圍。課堂氛圍沉悶或散亂，學(xué)生的注意力就很難集中，課堂教學(xué)效率怎能提高呢？因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就應(yīng)盡最大努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生搭建交流合作、自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

一、教師的激情是營(yíng)造良好氛圍的關(guān)鍵

新課程環(huán)境下的初中語(yǔ)文課堂的最顯著的特征，是充滿活力，充滿生命力。這對(duì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)都有所啟迪。在相對(duì)發(fā)達(dá)的美國(guó)，將教師授課的激情作為評(píng)選優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“衡量教師的從教魅力與教學(xué)水平的重要指標(biāo)是教師授課的激情，因?yàn)樗且l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的導(dǎo)火索?！?/p>

因此，教師切記不要帶著不良的情緒走進(jìn)課堂。上課之前教師要做的第一件事應(yīng)該是調(diào)整自己的心情，使自己能夠帶著愉悅的心情進(jìn)入教室。如果教師滿懷激情，語(yǔ)言或抑揚(yáng)頓挫、或鏗鏘有力，學(xué)生自然會(huì)投入到教師的講解之中。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，在這個(gè)時(shí)期“親其師，信其道”的說(shuō)法顯得似乎更有用。因此，作為初中語(yǔ)文教師，一定要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的特性，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度走進(jìn)課堂，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情真意切地與教師交流。

事實(shí)證明，只有教師熱愛(ài)教育事業(yè)，才能對(duì)學(xué)生充滿無(wú)私的愛(ài)，才能積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷完善自我，為解決學(xué)生的渴求而開(kāi)展教學(xué)；只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能具備努力學(xué)習(xí)的激情，才能使初中語(yǔ)文課堂不失情趣，永葆青春活力。

二、靈活多樣的教法是營(yíng)造良好氛圍的保障

教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否，直接決定了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的順利程度，以及完成教學(xué)任務(wù)效率的高低，是影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，從傳統(tǒng)的灌輸法、題海法到新課程所倡導(dǎo)的啟迪法、質(zhì)疑法、情境法、討論法等，出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，方法并不單獨(dú)使用，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知狀況以及教師的個(gè)體情況，選擇多種方法綜合使用，并加以創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂中的說(shuō)教模式正在逐步被淘汰，在新課改環(huán)境下，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者、參與者，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做教學(xué)過(guò)程的主人。過(guò)去教師一言堂的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，與社會(huì)發(fā)展相違背。因此，新課標(biāo)一再倡導(dǎo)以學(xué)為主的教學(xué)模式，將教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分鍛煉，在學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，體現(xiàn)的是自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了求知的能力，活躍了他們的思維。

我曾記得，在一次縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有一位教師竟然選了范仲淹的代表作《漁家傲》來(lái)參賽。和我想象完全不同的是，整堂課，該教師只采用了誦讀、探究和討論三種教學(xué)方法。看似普通的三種方法，卻有著獨(dú)特的創(chuàng)意，因?yàn)樗耙宰x代講、以讀促解”。教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生讀、自由讀、群讀、個(gè)體展示朗讀、小組PK讀、背讀。這節(jié)課學(xué)生始終沉浸在朗讀熏陶中，在反復(fù)誦讀中不但提高了自身朗讀水平，而且增強(qiáng)情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟詞作的情感。

真是教無(wú)定法，貴在得法呀！這位教師之所以能夠把這堂課講得如此成功，是因?yàn)樗睦首x能力是超凡脫俗的，她將自身特長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并以常見(jiàn)的教學(xué)方法靈活貫通，給學(xué)生帶來(lái)了一堂完美的語(yǔ)文課。我反思自己的教學(xué)，囿于自己的基本功和學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀以及學(xué)生相對(duì)內(nèi)向的個(gè)性，就畏縮在困難面前，選擇躲避，不愿嘗試改變。新課標(biāo)明確要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀可以以聲傳聲、以情激情，可以提高學(xué)生的審美能力。我有何理由剝奪學(xué)生享受朗讀的權(quán)利？有何理由不去挖掘?qū)W生朗讀的潛力？

三、多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好氛圍的助手

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多內(nèi)容是無(wú)法用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)的，這些內(nèi)容教師常令教師感到苦惱，學(xué)生學(xué)得也非常吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越受到教師的青睞。因?yàn)槎嗝襟w具有集直觀性、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、大容量性、交互性于一體的特性與功能，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了很多便利，例如：它聲情并茂，活躍了課堂氛圍；它直觀形象，為課堂教學(xué)帶來(lái)了很多興味；它人機(jī)交互，使我們的語(yǔ)文課堂變得生機(jī)盎然……

例如：學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《飛紅滴翠記黃山 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，我上網(wǎng)尋找了有關(guān)黃山風(fēng)景的圖片，再配上適宜的背影音樂(lè)，制作成精美的課件，讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的壯美。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅可以感染學(xué)生，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，而且可以使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富有趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文課堂。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”既然是藝術(shù)，我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該充滿美的韻律。作為初中語(yǔ)文教師，就必須結(jié)合自身的特長(zhǎng)以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造充滿詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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