初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)研究

許靈燕

摘 要：在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，能夠供初中語(yǔ)文教師遴選、使用的教學(xué)資源極其豐富、蔚為大觀，既包括本校其他語(yǔ)文教師制作的課件資源，同時(shí)也有其他初中語(yǔ)文教師制作的課件教學(xué)資源，此外，還有線上以及線下種類豐富、樣式繁多的自然與社會(huì)資源等等。因此，初中語(yǔ)文教師要善于挖掘不同的教學(xué)資源，以便使自身的課堂更能夠受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課程資源；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.067

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！庇终f(shuō)：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！蹦敲慈绾伍_發(fā)語(yǔ)文課程資源呢？下面，本文首先對(duì)初中語(yǔ)文“課程資源”內(nèi)涵進(jìn)行解析，然后就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開發(fā)和利用課程資源展開詳細(xì)的研究，以供參考。

一、初中語(yǔ)文“課程資源”內(nèi)涵解析

盡管目前國(guó)內(nèi)教育界對(duì)于何種資源能夠被稱之為“課程資源”尚且存在著一定的分歧，不過(guò)研究者已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的是，課程資源一定是能夠?yàn)檎n程教學(xué)活動(dòng)提供資源要素的效用。我在此將課程資源定義為：同特定課程教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的、能夠?yàn)榻虒W(xué)者所應(yīng)用的全部資源便是課程資源，這些資源包括課程人力資源，如教師、家長(zhǎng)、專家，還有物力資源，如學(xué)校、教研室、教材、教學(xué)參考書等。任課教師通過(guò)對(duì)同其所任教課程的相關(guān)教學(xué)資源的有效利用，將提升課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開發(fā)和利用課程資源

大語(yǔ)文教學(xué)觀提出，語(yǔ)文教學(xué)可以利用生活中的一切資源進(jìn)行延伸和拓展。那么究竟應(yīng)該如何開發(fā)和利用課程資源呢？這就需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多加挖掘。本文將從深入挖掘教材中呈現(xiàn)出的課程資源，注重整合教師與學(xué)生資源，通過(guò)多媒體挖掘課程資源等四個(gè)方面就此展開研究，以供參考。

（一）深入挖掘教材中呈現(xiàn)出的課程資源

在教材中有非常豐富的課程資源。但是學(xué)生對(duì)于這些課程資源難以把握，因此教師需要不斷地挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材中的課程資源。比如，一些導(dǎo)讀，可以成為課程資源加以挖掘，課后的閱讀引導(dǎo)，也可以加以深入挖掘和整合。只有立足教材，挖掘出的資源才是更為有針對(duì)性的。

（二）注重整合教師與學(xué)生資源

初中語(yǔ)文教師個(gè)人的神態(tài)、穿著、知識(shí)水平以及個(gè)體化經(jīng)驗(yàn)，均能夠成為初中語(yǔ)文課程所為之倚重的資源。可以說(shuō)，任課教師所表現(xiàn)出的前述資源特質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升或直接或間接的影響。學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)方法，同樣亦能夠成為語(yǔ)文課程的資源。這些資源還包括課堂上學(xué)生奇異多彩的想法、出人意料的操作往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。如果善于利用，這些都是很好的課程資源。還要發(fā)掘隱性課程資源。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、電教室、班級(jí)圖書角等的作用，積極開發(fā)閱讀空間。

（三）從其他課程中挖掘語(yǔ)文資源

學(xué)科之間并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，很多學(xué)科都與語(yǔ)文有著一定的聯(lián)系。比如，學(xué)生在歷史學(xué)科中，能夠了解到一些古代的文人，了解到其生活的背景，在政治學(xué)科中，能夠形成一定的集體主義和愛國(guó)主義情操，有利于學(xué)生相關(guān)作文的表達(dá)。只要教師能夠注重同其他學(xué)科相結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)課程資源的全新開發(fā)。因此，初中語(yǔ)文教師在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)跳出本課程的局限，而是應(yīng)當(dāng)從其他課程中借鑒、吸收有益于語(yǔ)文課程資源建設(shè)的教學(xué)資源內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文課程資源發(fā)掘與建設(shè)深度。

（四）通過(guò)多媒體挖掘課程資源

多媒體技術(shù)能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)提供助力，這是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)廣大初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。不過(guò)我要說(shuō)明的一個(gè)問(wèn)題是：多媒體技術(shù)不僅僅應(yīng)當(dāng)被視為輔助語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)手段，更應(yīng)當(dāng)成為一種能夠擴(kuò)充語(yǔ)文課程資源儲(chǔ)備內(nèi)容的全新教學(xué)資源內(nèi)容。當(dāng)初中語(yǔ)文教師將此種教學(xué)資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂之后，學(xué)生將為多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的聲光效果所吸引，進(jìn)而聽講狀態(tài)更佳。

例如，在教學(xué)《愛蓮說(shuō)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受文章的意境，使學(xué)生感受到君子不慕富貴潔身自好的高尚情懷，教師利用多媒體播放了古箏曲《出水蓮》。在這首古箏曲的配合之下，朗讀課文的學(xué)生很快融入這種高潔的意境之中，詞句自然流暢，學(xué)生真正時(shí)體會(huì)到了成就感，其他同學(xué)也都躍躍欲試。這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，又能引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。同樣，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，奔放流暢的二胡曲《良宵》，表現(xiàn)一代文豪豁達(dá)超逸，樂觀向上的寬廣胸懷。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，配以沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，都能起到良好的效果。

現(xiàn)階段，隨著初中語(yǔ)文新課改精神的提出，廣大初中語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘、利用能夠提升初中語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效度的各類優(yōu)秀課程資源，以便強(qiáng)化和提升初中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力，使語(yǔ)文課堂整體教學(xué)活動(dòng)更為豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)于每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿了強(qiáng)烈的期待。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)中的重要依據(jù)，但并非束縛語(yǔ)文教學(xué)的韁繩。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在生活中更多地去用心感受，用心挖掘，開發(fā)課堂之外的教學(xué)資源。只有將課內(nèi)與課外的資源都進(jìn)行了開發(fā)，都加以利用，才能使語(yǔ)文真正走向生活，走向多元，才能使學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

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