信息技術不能只講技術

薛海

摘 要：信息技術課堂的教學不能只向學生傳遞知識，還應當注意培養(yǎng)學生對待網(wǎng)絡的正確觀點。在教學時教師也不能只去照本宣科，只講“技術”不講“意識”，而是要根據(jù)學生的需要去調整學習內容，從而使信息技術教學效果最大化。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.055

早先的信息技術課學生很喜歡，但是現(xiàn)在學生對于信息技術課的興趣逐漸喪失，其實出現(xiàn)這樣的情況并不奇怪，因為現(xiàn)在的學生接觸信息技術的年齡越來越小，而他們的信息技術基本操作已經(jīng)掌握，而我們課本當中的內容相對來說比較簡單，從而導致他們對于信息技術課程缺乏熱情，而許多學生真正喜歡的是上網(wǎng)或者玩游戲，所以要真正提高信息技術課的效果，讓學生真正學習到知識，我們還得認真想點辦法。

一 、幫助學生樹立正確的觀念

現(xiàn)在的許多學生從小就開始接觸信息技術，因此他們對于這些內容有一種偏好，而在他們剛開始接觸信息技術時，缺乏相應的指導，因此他們從小就對此有一種“依存癥”。再加上現(xiàn)在的學生大多來自于獨生子女家庭，他們從小就缺少伙伴，人際關系處理能力相對來說也就比較弱，有一部分學生甚至于不愿意與他人進行交往，從而促使他們走向網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡當中，他們可以重塑自己的世界，在這里沒有學習的壓力，這些都使得一些學生更加趨向于網(wǎng)絡，有的學生甚至于出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡的傾向。因此在信息技術課程教學當中，教師首先要讓學生樹立正確的觀念，讓學生明白，信息技術只是我們生活、學習、工作的一種手段，但是它同樣也是一把“雙刃劍”，恰當使用可以提升學習效率，如果沉迷其中，卻只有害而無一利。

另一方面，我們對于學生上網(wǎng)沒有辦法完全監(jiān)控，而網(wǎng)絡當中卻往往會出現(xiàn)一些不利于學生身心健康的內容，因此在教學活動當中，教師還不能只關注學生掌握了多少知識，更應當關注學生身心發(fā)展。由于現(xiàn)在的教材版本過老，在教學時，我們使用的軟件相對較新，所以我們還應當根據(jù)實際適當對教材內容進行調整，有創(chuàng)造性地使用教材。

二 、培養(yǎng)學生精益求精的精神

現(xiàn)在教材當中的內容確實很簡單，許多學生對于這些內容只要進行簡單的學習就可以基本掌握，但是這種理解是一種錯誤的理解。我們都知道，不同的設置會有不同的效果，而且教師也沒有辦法將所有的內容完全講述清楚，這就需要學生在掌握基礎理論之后去實踐，在實踐的過程中逐步提升自己的水平。諸如在PowerPoint當中自定義動畫，采用的方法不一樣，其實效果也是不一樣的，而在教材當中所介紹的只是簡單的設置，對這些設置的介紹也只是一些基本的內容。如果在教學過程當中，教師只是照本宣科地向學生講這些內容，學生肯定不會喜歡，因此在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際來提升對學生的需求。諸如在設置動畫切換方式時，教師可以向學生提出：（1）要根據(jù)講稿的內容來設置切換方式；（2）切換的方式要與內容相配套；（3）切換方式要新穎。這些要求似乎沒有什么難度，但是在實際操作過程中卻需要學生不斷改進調試，而學生評判的過程實際也是學生對自己要求不斷提升的過程，這樣學生在設置時會不斷地嘗試各種方法，而他們對于知識的掌握也就逐漸得到提升。在這個過程當中，學生使用到的知識肯定不是單一的知識，他們需要查閱資料，而查詢資料的過程，又是學生知識不斷積累和拓展的過程。如果學生是通過上網(wǎng)搜索資源，那么這更有利于讓學生掌握如何在網(wǎng)絡當中搜索相關知識的方法，這些對于提升學生水平很有幫助。

三 、有機整合其他學科內容

有時候，我們往往有這么一種困惑，這就是學生學習完了某個知識點之后，利用這個知識點去解決問題卻仍然不會。之所以會這樣，原因就在于學生在學習時只是走馬觀花式的了解，其實并沒有真正掌握。最好的辦法就是讓學生運用信息技術去解決其他學科方面的問題，諸如利用EXCEL當中的函數(shù)公式去解決數(shù)學問題。教師可以先讓學生去選擇一個公式，如求和，先讓學生去設置好計算公式，再讓學生去改變相關參數(shù)。如果學生已經(jīng)掌握，還可以讓學生將計算結果換算成為圖形，這樣學生在改變參數(shù)的時候，計算結果以及圖形都會發(fā)生變化。在整個學習過程中，學生掌握到的不僅僅是信息技術方面的知識，更有數(shù)學方面的知識，也更讓學生感受到應用信息技術所帶來的方便以及學習數(shù)學的快樂。

四 、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作與協(xié)作精神

在提交信息技術作品時，有一些學生的作品很精美，整個版面感覺很有整體性，但是有些學生做出來的作品效果卻不是太好。出現(xiàn)這種情況的原因不僅僅是因為學生的信息技術水平低，而更為重要的一個原因是學生缺乏創(chuàng)造性，也就是他們在完成任務是只是按照要求去做，而沒有過多地考慮優(yōu)化、美化、搭配、組合等方面的因素。因此在教學過程中，教師不能只教學生技術方面的知識，更應當向他們提出更高的要求。對于一些任務，如果讓學生單獨完成，恐怕很難勝任，這就需要他們進行協(xié)作。因此在協(xié)作完成任務時，教師先應當引導學生將任務的方案做出來，讓學生進行交流討論，然后再去實踐，完成之后再讓其他學生進行評議。整個過程要求每一位學生都來參加，學生之間相互交流，互相取長補短，學習效果有了大幅提升。

總之，在信息技術課的教學中，教師不能生搬硬套的照本宣科，而應當根據(jù)學生的實際去教學，最終達到提升學生學習效果的目標。

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