初中英語聽力教學(xué)的實(shí)施策略研究

高麗敏

摘 要：對(duì)于英語這門語言學(xué)科而言，聽力是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。只有對(duì)聽力加以重點(diǎn)關(guān)注和針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正感受到英語這門語言學(xué)科的交際工具作用。教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的聽力氛圍，注重向?qū)W生傳授聽力技巧，采取聽說結(jié)合的方式組織聽力課堂教學(xué)活動(dòng)，并幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)考試，促進(jìn)聽力教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；聽力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.031

初中英語教學(xué)中，教師通常比較關(guān)注學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而對(duì)于聽說能力的關(guān)注，則略顯薄弱。那么，應(yīng)該如何實(shí)施聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平呢？下面，本文將從為學(xué)生營造良好的聽力氛圍，減緩聽力過程中的焦慮心態(tài)、注重向?qū)W生傳授聽力技巧、采取聽說結(jié)合的方式組織聽力課堂教學(xué)活動(dòng)、幫助學(xué)生掌握英語聽力應(yīng)試的正確方法幾個(gè)方面的實(shí)施策略展開思考。

一、營造良好的聽力氛圍

一些學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，因此在聽力過程中就比較容易焦慮，一旦出現(xiàn)了焦慮心態(tài)，即便是能夠聽懂的英語內(nèi)容也會(huì)受到影響。為此，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽力氛圍，減緩學(xué)生聽力過程中的焦慮心態(tài)。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去?；趯?duì)這一情況的把握，初中英語教師要善于在聽力課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)和情緒排遣，從而幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)緊張、焦慮等負(fù)面情緒的規(guī)避。

具體而言，教師必須使學(xué)生領(lǐng)會(huì)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，聽力學(xué)習(xí)是幫助學(xué)習(xí)者提高英語水平的有效方式，每一名學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待英語聽力知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于聽力學(xué)習(xí)初期遇到的聽力障礙等問題不應(yīng)當(dāng)回避，而是要大膽地面對(duì)它，以便能夠借助系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)困難的攻克。教師要給予學(xué)生必要的關(guān)心和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在聽力水平上取得了一定的長進(jìn)之后，教師要對(duì)其進(jìn)行夸贊，以便能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持向前的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)聽力教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，以便能夠使學(xué)生在聽力課堂獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。另外，教師要盡量減少母語方式教學(xué)，而是采取英語方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織，并為學(xué)生推薦各類優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，以便讓學(xué)生能夠在英語課下自行提升自己的英語聽力水平。

二、注重向?qū)W生傳授聽力技巧

初中英語教師在組織聽力教學(xué)活動(dòng)之中，不光要向?qū)W生講解知識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生傳授聽力技巧，這樣，通過學(xué)習(xí)方法的講解和傳授，能夠使學(xué)生在日常聽力知識(shí)學(xué)習(xí)以及聽力練習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生聽錄音時(shí)，普遍存在力求聽懂每一個(gè)詞、每個(gè)句子這樣一種心理，結(jié)果卻常常顧此失彼，只記得支離破碎，抓不住主要信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在所聽內(nèi)容的中心思想上，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在捕捉所聽材料的關(guān)鍵細(xì)節(jié)上，如重要的數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等，遇到個(gè)別聽不懂的詞或句子時(shí)可以先放過去聽完全文，有時(shí)理解了全文，也可幫助理解個(gè)別的詞和句子。此外，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在聽的時(shí)候做筆記的習(xí)慣，有效地運(yùn)用縮寫符號(hào)記錄重要信息和容易忘記的內(nèi)容時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。

三、采取聽說結(jié)合的方式組織聽力課堂教學(xué)活動(dòng)

在每次聽力課堂上，在帶領(lǐng)學(xué)生聽完英語聽力學(xué)習(xí)素材之后，教師還應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好的同聽力學(xué)習(xí)素材內(nèi)容相一致的口語練習(xí)材料。在每次聽力練習(xí)結(jié)束時(shí)，由英語教師將事先準(zhǔn)備好的口語練習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生自行結(jié)合聽力材料與口語材料的內(nèi)容，將整個(gè)事件完整地表達(dá)出來。如我在組織學(xué)生聽完關(guān)于交通事故的聽力資料之后，便要求學(xué)生按照口語材料內(nèi)容，以目擊者的身份對(duì)趕來處理交通事故的警察描述整個(gè)事故經(jīng)過，在每個(gè)小組討論好表述內(nèi)容之后，由每組選出的代表登臺(tái)為全班同學(xué)進(jìn)行表演，再由臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終由教師在各組表演之后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

四、幫助學(xué)生掌握英語聽力應(yīng)試的正確方法

同其他測(cè)試形式不同的是，聽力測(cè)試則在錄音播放完畢之后，學(xué)生便沒有機(jī)會(huì)再去對(duì)照聽力內(nèi)容檢查自己的作答情況。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握英語聽力應(yīng)試的正確方法。（1）對(duì)于辨音題要善于分析選項(xiàng)的差異。（2）看圖聽錄音，選擇正確的圖畫，考查范圍既有根據(jù)圖示聽句子，也有看圖聽對(duì)話或短文辨別圖畫的內(nèi)容，答題時(shí)注意以下步驟：①在聽句子之前，先將圖的內(nèi)容認(rèn)真地看一看，應(yīng)該有一個(gè)所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽的時(shí)候，頭腦中就會(huì)形成一個(gè)比較明確的輪廓。②認(rèn)真將所給的圖示進(jìn)行比較，在聽之前對(duì)所給的圖片內(nèi)容有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖示所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)概念，這樣在聽的時(shí)候就可以有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備，從而捕捉到最有用的信息。

五、結(jié)語

學(xué)生聽力水平的提升不是一朝一夕之間能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)長期的過程，需要教師多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，需要循序漸進(jìn)，由淺入深，需要聽說結(jié)合，形成互相促進(jìn)的教學(xué)體系。本文對(duì)于聽力教學(xué)的論述僅僅是筆者自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，真正要提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)聽力教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，還需要教師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，不斷地反思和提升。

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