探析地方理工科高?！罢n程思政”必要性及踐行之路
——以長春理工大學(xué)為例

盧 佳 王文晶 常忠信

（長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022）

一、地方理工科高校“課程思政”背景簡析

長春理工大學(xué)作為東北地方具有鮮明光電特色和國防特色的吉林省省屬重點(diǎn)大學(xué),學(xué)校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)專門人才為目標(biāo),但新時(shí)代要求我們不但要傳授學(xué)生知識(shí)，還要提高學(xué)生的思想水平，政治覺悟，培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。怎樣武裝學(xué)生思想，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。

學(xué)校作為典型的地方理工科高校，首先，同很多高校一樣，思政工作尚未形成協(xié)同育人的良好格局,突出表現(xiàn)在單純依靠政治理論課,對(duì)于其他課程的育人功能凸顯不夠；其次，理工科的學(xué)生潛意識(shí)中更愿意花時(shí)間去注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)思政類的課程和時(shí)代形勢關(guān)心不夠；再次，以2018年為例，全校生源87%來自于理科（共招生4240人，理科學(xué)生3693人），在高考應(yīng)試教育下，思政課程在學(xué)生普通高中教育階段不作為必考科目，價(jià)值導(dǎo)向不夠強(qiáng)，同時(shí)中等教育的思政工作與大學(xué)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬庞幸欢ú罹?，因此?qiáng)化課程思政，勢在必行。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的永恒和根本問題。一個(gè)被理工科大學(xué)培養(yǎng)出來的人，不僅僅有大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證就可以，而是在畢業(yè)時(shí)，不但掌握了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)擁有對(duì)復(fù)雜工程問題的分析解決能力，還應(yīng)具備一定的社會(huì)責(zé)任感，并能夠在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范。畢業(yè)生是否能在進(jìn)入社會(huì)后被接收單位認(rèn)可，是否在畢業(yè)五年左右被行業(yè)認(rèn)可，是否最終可以成為社會(huì)堪當(dāng)大任之才，這些不僅取決于所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是與理想信念、道德品質(zhì)有很大關(guān)系。相對(duì)于基礎(chǔ)教育和中等教育而言，高等教育作為本科畢業(yè)生步入社會(huì)前最后的教育階段，可以更深刻武裝學(xué)生思想，是對(duì)理想信念、道德品質(zhì)樹立和強(qiáng)化的最好階段。同時(shí)立德樹人是我們黨對(duì)教育根本問題的時(shí)代性回答，為培育出可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，長春理工大學(xué)深刻認(rèn)識(shí)，并積極做出探索，付諸實(shí)踐。

二、充分運(yùn)用課堂主渠道實(shí)踐“課程思政”教學(xué)改革

“第一課堂”是指教師根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，按照教材及教學(xué)大綱,在固定的教學(xué)場所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng),它是高校教育教學(xué)的主渠道,是制度化的育人場所；“第二課堂”是指在第一課堂之外的時(shí)間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng),它是高校個(gè)性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實(shí)力的重要平臺(tái)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，“第一課堂”和“第二課堂”協(xié)同促進(jìn)，可以更好的發(fā)揮課堂主渠道作用。

1.挖掘?qū)I(yè)課育人閃光點(diǎn)，提高學(xué)生思想品格。專業(yè)課是學(xué)生進(jìn)入高等教育獲取專業(yè)知識(shí)的主要課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取渴望，對(duì)專業(yè)課的重視，使得專業(yè)課堂有良好的育人環(huán)境基礎(chǔ)。教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻挖掘?qū)I(yè)課中閃光點(diǎn)，使某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為“課程思政”的知識(shí)點(diǎn)，在為青年人增長專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想覺悟和政治信念，便是發(fā)揮了“第一課堂”主渠道重要作用。

長春理工大學(xué)針對(duì)現(xiàn)運(yùn)行的2013版本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及擬申報(bào)長春理工大學(xué)2018版培養(yǎng)方案的通識(shí)教育課程，出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，并制定了《長春理工大學(xué)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)方案》。積極鼓勵(lì)全校任課老師，在知識(shí)的傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程，并要求每門試點(diǎn)課程應(yīng)撰寫體現(xiàn)“課程思政”改革思路的教學(xué)文件，同時(shí)還要求針對(duì)不同課程性質(zhì)和內(nèi)容撰寫思政育人的教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。目前，我校依據(jù)吉林省《全省高校課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，已確定申報(bào)“外國社會(huì)思想史”“中國古代文學(xué)”“力學(xué)”“光學(xué)測量”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“電子信息技術(shù)與人類文明”6門課程為課程思政教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)周期從2018年4月至2019年9月，經(jīng)歷“設(shè)計(jì)立項(xiàng)階段”“項(xiàng)目實(shí)施階段”“課程改革驗(yàn)收階段”“結(jié)題總結(jié)階段”，現(xiàn)在這6門課程在項(xiàng)目實(shí)施階段。

2.開設(shè)“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”大講堂，引導(dǎo)學(xué)生成長為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人?！皩W(xué)習(xí)筑夢(mèng)”是號(hào)召全校學(xué)生，要把學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色主義思想當(dāng)成一種追求，筑起我們理想信念的夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。長春理工大學(xué)作為吉林省“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”試點(diǎn)高校，充分利用學(xué)校的優(yōu)良師資隊(duì)伍和學(xué)科專業(yè)背景，結(jié)合學(xué)術(shù)優(yōu)勢，以我校優(yōu)秀教師講授為主，外聘專家和優(yōu)秀校友講座為輔，開展了“黨的輝煌夢(mèng)”“廉政興國夢(mèng)”“光耀中國夢(mèng)”等12個(gè)專題大講堂。每個(gè)專題，都是一門思政選修課程，都配有專業(yè)團(tuán)隊(duì)授課。要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員長期堅(jiān)持集體備課，凝聚集體智慧，確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)外聘專家報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保政治性、知識(shí)性和前沿性。

以“光耀中國夢(mèng)”專題為例，2018年春季學(xué)期，團(tuán)隊(duì)教師已給100名大一新生組成的“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)班”試講，試講教師是我校光電工程學(xué)院院長，他結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“光學(xué)在人類發(fā)展歷史的重要作用”“中國光學(xué)人的奮斗與王大珩精神”“認(rèn)清形勢、牢記使命、勇于創(chuàng)新”這3個(gè)主題，把思想政治理論課、專業(yè)課、通識(shí)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，深入淺出的激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)領(lǐng)域的重要認(rèn)識(shí)。試講后，對(duì)聽課學(xué)生調(diào)查，80%的學(xué)生深受課程啟發(fā)，表示會(huì)重塑價(jià)值觀念，改變實(shí)踐行為，受益匪淺。所有新生都表示，在不同程度對(duì)自己未來四年即將接觸學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，更期待，并增添責(zé)任感，使命感。2018年秋季學(xué)期，對(duì)全校2018級(jí)新生全面開課。這種通過“第二課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、強(qiáng)國心愿，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“第二課堂”協(xié)同育人主渠道作用。

三、淺談“課程思政”實(shí)踐引發(fā)的思考

長春理工大學(xué)的“課程思政”開展初見成效，引起省內(nèi)外同等高校的關(guān)注，起到了良好的輻射性示范帶頭作用。學(xué)校的實(shí)踐改革雖未滿一個(gè)周期，但隨著實(shí)踐的深入進(jìn)行，使我們深刻認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

1.教師育德能力是重點(diǎn)。學(xué)生的思想建設(shè)方向的主要引導(dǎo)人是教師，因此，教師的素質(zhì)和態(tài)度決定學(xué)生思想高度和方向。教師的育德能力對(duì)學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。而為了提高教師的育德能力，讓“課程思政”持久普遍的推廣，首先，教師自身思想觀念的樹立，除了主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色主義高等教育思想，學(xué)校的相關(guān)部門，例如教師發(fā)展中心應(yīng)該加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)；其次，專業(yè)課的老師可以和思政教師定期研討，組成教學(xué)研討團(tuán)隊(duì)互相支撐；再次，可借助外力，聘請(qǐng)外校專家、行業(yè)精英等優(yōu)秀人才協(xié)同高校思政育人。同時(shí)，可以考慮教學(xué)激勵(lì)制度，建立健全的師德建設(shè)長效機(jī)制實(shí)施細(xì)則，完善教師在職稱評(píng)聘、教師資格認(rèn)定、教學(xué)榮譽(yù)評(píng)聘等各種相關(guān)考核機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)“師德”重要性，將教師的職能積極的發(fā)揮到最大，可對(duì)“課程思政”實(shí)踐事半功倍。

2.課程質(zhì)量是關(guān)鍵。高等教育的“課程思政”實(shí)踐，即是課程改革。沒有好的課程，“課程思政”就是無稽之談。而好的課程，追根溯源在于學(xué)校對(duì)課程的建設(shè)和管理。學(xué)校的教研部門，應(yīng)該從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，到學(xué)分的認(rèn)定，再到具體實(shí)施細(xì)則制定、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和統(tǒng)籌課程運(yùn)行工作等，步步緊扣“思想價(jià)值引領(lǐng)”精神。這樣，從根源設(shè)計(jì)到實(shí)施評(píng)價(jià)，可全方位貫徹培育“德才兼?zhèn)洹比瞬诺睦砟?，有利于確保課程的質(zhì)量，進(jìn)而有利于將改革落到實(shí)處。

3.處理好“課程思政”和“思政課程”的相互關(guān)系。要明確“課程思政”與“思政課程”是不同概念，是不可以混淆或互相取代的?！八颊n程”即思想政治理論課，是指在高等教育階段，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系等知識(shí)，這是一門或是一系列的課。而“課程思政”是一種課程觀和課程理念，所有的課程既是相互獨(dú)立，但又是有思政這一主觀念作為統(tǒng)一精神體。目前,我校在專業(yè)課、通識(shí)教育選修課程中開展“課程思政”，今后應(yīng)該更廣泛的在“第一課堂”和“第二課堂”展開，各類課程相輔相成，協(xié)同作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo)。

4.保障機(jī)制是前進(jìn)的原動(dòng)力。習(xí)主席在同北京師范大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守功德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以德樹人為核心，以立德為根本”。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）組織保障，即確立學(xué)校黨的領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值主引領(lǐng)，承擔(dān)主要統(tǒng)籌工作，充分引起全校教職工和各相關(guān)教輔部門的重視；（2）經(jīng)費(fèi)保障，可建立“課程思政”專款，?？顚ｍ?xiàng)用于涉及到改革的課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革研討和成果展示交流等方面；（3）制度保障，可以從教學(xué)制度、人事制度、有效激勵(lì)機(jī)制等方面根據(jù)“課程思政”改革實(shí)踐創(chuàng)新修訂。三位一體的保障，全面引導(dǎo)教師全方位育人，進(jìn)而調(diào)動(dòng)行政部門和其它各級(jí)組織的積極性，從而提高配合度，可有效提升高校思想政治教育的水平和層次。