主體間性視域下研究生思想政治教育提升途徑構(gòu)建

張洪坤 曲 樂

（青島科技大學(xué)，山東 青島 266042）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝Ｑ芯可鷶?shù)量在全部在校生人數(shù)中占比并不高，但研究生作為知識層次較高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的重要群體，研究生思想政治工作存在一系列問題和挑戰(zhàn)。教育部2010年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。因此，探索研究生思想政治教育的機(jī)制和路徑，提升研究生思想政治教育有效性勢在必行。

一、研究生思想政治教育的現(xiàn)狀

1、思想多元化。長期以來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校在校研究生的數(shù)量不斷膨脹，據(jù)統(tǒng)計，2017年，全國研究生在校生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到191萬。受此影響，研究生的生源質(zhì)量難以保障，整體素質(zhì)難免下降，不斷增加研究生思想政治教育工作的難度。同時，研究生的生源層次還存在多元性，由此帶來的是研究生思想的多元化，目前研究生主要分為考取研究生的應(yīng)屆本科生、有工作經(jīng)驗(yàn)的非應(yīng)屆生、在職、委托培養(yǎng)的三部分，每一個部分都具有其不同的特點(diǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，思想單純，處理問題簡單化；有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生思想相對成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；在職和委托培養(yǎng)的研究生受家庭、工作等影響較大，難以全身心投入學(xué)習(xí)中去，三部分的研究生年齡跨度較大，生活閱歷和知識背景各不相同，價值觀差別較大，思想狀況復(fù)雜，給研究生思想政治教育工作增加了難度。

2、壓力巨大化。與本科生相比，研究生所面臨的壓力增加很多。首先是面對的學(xué)業(yè)壓力，隨著高校雙一流建設(shè)的提出，各高校對于學(xué)科建設(shè)、科研要求都提高了很多，研究生所面臨的畢業(yè)難度不斷提高，給研究生造成的壓力與日俱增；其次是人際關(guān)系需求的壓力，研究生群體具有其特殊性，受專業(yè)和人數(shù)所限，受科研學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所限，他們的交往范圍受到了很大限制，使得對于友情、愛情的需求壓力不斷增加，人際交往的心理需求和實(shí)際情況的矛盾不斷加??；最后是經(jīng)濟(jì)與就業(yè)壓力，研究生的年齡在中國傳統(tǒng)觀念中已經(jīng)屬于成家立業(yè)的關(guān)鍵階段，雖然當(dāng)今社會觀念發(fā)生了較大變化，但是研究生對于未來就業(yè)需求，成家的心理需要都與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，缺少經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生了巨大的矛盾，使得研究生的思想政治教育工作存在特殊性。

3、管理剛性化。當(dāng)前研究生教育的模式下，導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員在思想政治教育工作的理念存在較大差異，導(dǎo)致無法協(xié)同育人，使得研究生的教育管理工作難免剛性化。一方面，作為研究生思想政治教育第一責(zé)任人的導(dǎo)師，多數(shù)高校的大部分導(dǎo)師將主要精力只放在對學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)和科研指導(dǎo)上，缺少精神上的關(guān)懷，缺乏思想上引領(lǐng)，缺失政治上的教育。另一方面，研究生思想政治輔導(dǎo)員受學(xué)歷、工作經(jīng)歷、科研能力等所限，在研究生思想政治教育工作的深度、廣度和高度與研究生難以共鳴，難以開展有效的思想政治教育，只能是以剛性的日常事務(wù)管理居多，缺少日常生活的柔性關(guān)懷，缺少系統(tǒng)性的思想政治教育。同時，研究生思想政治輔導(dǎo)員存在與研究生導(dǎo)師有效溝通途徑缺失，協(xié)同育人方法缺乏，同頻共振教育缺少，以至于造成研究生德育與智育相分離，難以真正形成全員育人、全方位育人、全過程育人的格局。

二、研究生思想政治教育提升途徑構(gòu)建

1、提升教育者的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，打牢思想政治教育的基礎(chǔ)。

主體間性理論視域下，思想政治教育過程是主體與主體交互影響的過程，教育者的整體素質(zhì)是一個重要的影響因素。因此，我們應(yīng)該堅持教育者先受教育的理念，從提升教育者素質(zhì)的路徑出發(fā)，實(shí)現(xiàn)筑牢研究生思想政治教育基礎(chǔ)的目的。

一是思想政治教育工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。政治意識的提升，政治素質(zhì)的提高和政治理論的加強(qiáng)，事關(guān)思想政治教育的內(nèi)容基礎(chǔ)，教育者應(yīng)該主動提升學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力建設(shè)，通過集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報告、理論研討等多種形式開展學(xué)習(xí)，打牢思想政治教育的理論基礎(chǔ)。

二是思想政治教育工作者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，當(dāng)今時代是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、去中心化的時代，不能掌握住“網(wǎng)絡(luò)”這個走入被教育者心里的有效途徑，就難以掌握他們的思想動態(tài)，缺少正確的教育引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)雙向互動交流。因此，教育者必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基本技能的學(xué)習(xí)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，構(gòu)筑思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

三是思想政治教育工作者要提升整體素質(zhì)，高校應(yīng)該站在更高層面上，以打造精品人才培養(yǎng)隊伍為目標(biāo)，提升整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變工作理念，樹立立德樹人的根本目標(biāo)，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的專業(yè)研究生思想政治教育工作隊伍，建設(shè)思想政治教育的工作基礎(chǔ)。

2、明確教育者與被教育者雙主體身份，構(gòu)建思想政治教育的交往式情境。

主體間性理論視域下，思想政治教育旨在構(gòu)建一種平等交互的主動性關(guān)系，著眼于全面、真實(shí)、平等、雙向互動，由單極性主體走向交互主體性，強(qiáng)調(diào)以教師為主體的傳授模式和以學(xué)生為主體的接受模式的統(tǒng)一，因此，研究生思想政治教育要明確教師包括導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及學(xué)生的雙主體身份，并實(shí)現(xiàn)平等交互，構(gòu)建思想政治教育的交往式情境。

一是教育者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變單主體觀念。研究生思想政治教育工作者需要深刻理解平等交互的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)思想政治教育形式內(nèi)容單一化，思想政治教育方法強(qiáng)制化、單向化、灌輸化的局面，從根本上改變教育者與被教育者是主客體關(guān)系的觀念，明確思想政治教育雙主體身份，構(gòu)建思想政治教育雙主體理念。

二是教育者要提升被教育者主體地位。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上是做人的工作，主體間性與思想政治教育的結(jié)合正式立足于這一本質(zhì)，體現(xiàn)在全面圍繞學(xué)生、全員關(guān)愛學(xué)生、全力服務(wù)學(xué)生，提升思想政治教育親和力和針對性。提升被教育者主體地位還要體現(xiàn)在學(xué)生在受教育過程中享有獨(dú)立主體性和主體性人格，要注重發(fā)揮其獨(dú)立自主能力、自覺能動觀念、自我創(chuàng)新意識和主動參與意識，奠定構(gòu)建思想政治教育交往式情境的基礎(chǔ)。

三是教育者要遵循雙向互動教育規(guī)律。主體間性思想政治教育強(qiáng)調(diào)主體間的交流與溝通是建立在教育規(guī)律之上的，兩類主體的平等互動過程就是教育的過程，這個過程實(shí)現(xiàn)的形式是交往，交往實(shí)踐的途徑和形式是對話。遵循雙向互動教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個人情感、生活經(jīng)歷、價值觀念，做到教師引導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)、知行合一，增強(qiáng)被教育者的感受和體驗(yàn)，建立思想政治教育的具體實(shí)現(xiàn)路徑，從而構(gòu)建以對話交往機(jī)制為基礎(chǔ)，尊重感受體驗(yàn)為根本，工作走入學(xué)生內(nèi)心的思想政治教育交往式情境。

3、加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的雙向互動交流，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

主體間性理論視域下，思想政治教育除了關(guān)注個體的自主性、能動性與創(chuàng)造性，還需要關(guān)注個體與個體之間、個體與群體之間的關(guān)系及其相互影響，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員作為研究生思想政治教育工作的兩個重要部分，既有承擔(dān)單一教育者主體的需要，又有承擔(dān)教育者主體共同責(zé)任的必然，因此，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的主體協(xié)同、多元參與的雙向互動交流機(jī)制勢在必行。

一是明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的首要責(zé)任。首先要內(nèi)化于心，樹立導(dǎo)師全面育人觀，明確導(dǎo)師肩負(fù)培養(yǎng)研究生良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理的重任，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識，充分調(diào)動和發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的積極作用；其次要外化于行，全面理順導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，既要充分體現(xiàn)導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生堅持科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)的主體責(zé)任，又要充分體現(xiàn)導(dǎo)師“教育者先受教育”、“言傳與身教相統(tǒng)一”的重要原則，最終落腳于堅持科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的根本上來。

二是明確導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員的主體協(xié)同責(zé)任。以協(xié)調(diào)理念為指導(dǎo)，從責(zé)任聯(lián)動、扁平管理、雙向交流、多方參與入手，從管理上構(gòu)建研究生思想政治教育責(zé)任分擔(dān)、責(zé)權(quán)共享、監(jiān)督反饋的責(zé)任聯(lián)動機(jī)制；從結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)變層級管理、實(shí)行扁平化管理，重視反饋途徑，優(yōu)化管理方式；從工作上召開聯(lián)席會議暢通溝通渠道，建立雙向溝通交流保證機(jī)制，采取科研合作、信息互通促進(jìn)雙向互通交流；最終構(gòu)建由教育者、受教育者、管理者等主體共同參與、共同建設(shè)的思想政治教育環(huán)境，能滿足各主體間多向交往互動的需要。

[1]張純，姚婷婷.協(xié)調(diào)理念指導(dǎo)下的研究生思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2017，(6).

[2]吳翠麗.協(xié)同治理理論視域下研究生思想政治教育新模式的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2017,(10).

[3]王玉香.主體間性思想政治教育辨析[J].理論學(xué)刊,2013,(10).