運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

◆李 敏

(山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)黃山小學(xué))

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深入，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。也可以大大提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

現(xiàn)在隨著新課標(biāo)、新實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，絕大部分小學(xué)的教室都已配置多媒體設(shè)施，電腦、音響、投影機(jī)、投影幕及至寬帶上網(wǎng)都一應(yīng)俱全。教學(xué)方式由過(guò)去一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。而就在此時(shí)，許多教師卻進(jìn)入了盲目使用多媒體的誤區(qū)，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，使學(xué)生無(wú)動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維的時(shí)間和空間，扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而這一切恰恰同當(dāng)前的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相違背?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)為什么要用？哪里最需要用？怎樣去用？諸多環(huán)節(jié)中值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考研究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效、適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等這些都是值得我們探討和研究的？基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們提出“運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究”，期望我們的研究可以給教師提供寶貴的教學(xué)財(cái)富，更好地去掌握多媒體技術(shù)，積累有效資源，為教學(xué)服務(wù)，更好地接軌現(xiàn)代化教育。

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來(lái)的教育技術(shù)必將是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)?？疾?0世紀(jì)末以來(lái)新技術(shù)對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的每一點(diǎn)進(jìn)步都對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

2000年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發(fā)了從政府到民間的全國(guó)性“課程整合熱”。信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)。

信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題；使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境重要的要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。

但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這項(xiàng)研究仍處在繼續(xù)不斷深化的過(guò)程中。上述研究的成果，都將為我校順利實(shí)施本課題研究，提供有效的借鑒作用。

慎重有效地選擇多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。進(jìn)入現(xiàn)代化教育的今天，無(wú)可否認(rèn)，多媒體快速、生動(dòng)、直觀的效果給品德教育帶來(lái)了生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)中，使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理地使用多媒體，這樣我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.

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[4]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育.高等教育出版社，2001.