淺議如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)

◆王 霞

(新疆阿克蘇市第三中學(xué))

新課標(biāo)要求，教師必須以學(xué)生為本，解放學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能得到全面的發(fā)展。

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須利用課堂教學(xué)時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)

初中生正值青春期的發(fā)展，擁有十分鮮明的個(gè)性，作為教師不應(yīng)該遏制學(xué)生的個(gè)性，而應(yīng)該讓學(xué)生尋找適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。教師要仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第23章《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，自主思考與同學(xué)之間互相交流，來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的推理來(lái)得出二次函數(shù)的圖像，并且通過(guò)學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更加具體的理解二次函數(shù)所表達(dá)的意義。如果學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解不夠深入全面的話，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善，老師與學(xué)生應(yīng)該采取相互交流的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)該用灌輸?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

二、增進(jìn)師生間的感情

教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人文關(guān)懷，要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，只有教師主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行心靈的貼近，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，喜歡上自己老師的同時(shí)才能更加熱愛(ài)老師所帶的這門課程。教師絕對(duì)不能將自己平常生活中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)上來(lái)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂上輕松愉快的氣氛，會(huì)給學(xué)生留下很不好的印象，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)與老師產(chǎn)生距離感，學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸的降低，更不可能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在心目中一定要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡對(duì)學(xué)生厚此薄彼，否則就不可能建立良好的師生關(guān)系。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

只有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生充滿熱情的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生俱來(lái)便有枯燥乏味的特點(diǎn)，所以如果不能建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在思考的過(guò)程中逐漸達(dá)成對(duì)知識(shí)的掌握。這樣學(xué)生才能在上課的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠自主的歸納所學(xué)的知識(shí)。

教師絕對(duì)不能進(jìn)行死板的知識(shí)灌輸，一定要注重?cái)?shù)學(xué)在于實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓講課的內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生積極的表現(xiàn)進(jìn)行一定的肯定與嘉獎(jiǎng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的成就感與提高學(xué)習(xí)成績(jī)的欲望，渴望在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功。只有讓學(xué)生嘗過(guò)成功的喜悅，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加的高漲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的濃厚。

四、尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得事半功倍的效果，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)大致的了解新課的內(nèi)容，并將自己不會(huì)的部分標(biāo)注出來(lái)，在課堂上著重學(xué)習(xí)，將自己的疑問(wèn)大膽的向老師請(qǐng)教。

2.在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)題目閱讀多遍，深入的理解出題人想要表達(dá)的含義，找出題人所挖的陷阱，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)題目。

3.想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，先培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索，或者向同學(xué)請(qǐng)教等方法來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須在課堂上以學(xué)生為主體，并且增進(jìn)師生間感情的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成方妍.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師課下輔導(dǎo)效率不高的原因與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]劉星辰.昆明市“還課堂給學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2014.