淺議司法改革背景下民法實(shí)例研習(xí)課程設(shè)置構(gòu)想

◆鄭春霞

(山西省臨汾人民警察學(xué)校)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民主和法制的全面施行，依法治國以及建設(shè)社會主義法治國家的理念已滲透到中職學(xué)校法律專業(yè)課程體系的建設(shè)中。其中，民事法律專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實(shí)的民法理論知識、具有較強(qiáng)的民法思維能力以及善于處理民事爭議。因此，在民法實(shí)例教學(xué)中引入“案例教學(xué)”，一方面，可以使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的理論知識；另一方面，學(xué)生可以通過對案情的分析、討論，提高自身的思維能力以及實(shí)務(wù)能力。

一、民法實(shí)例研習(xí)課程的現(xiàn)狀

法學(xué)是一門社會學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，用以解決我國現(xiàn)實(shí)社會所存在的問題，因此在教學(xué)中理論必須與社會的實(shí)際問題相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。法學(xué)包含大量的理論知識以及法律條文，若教師的教學(xué)方法側(cè)重理而忽視技能，學(xué)生就無法將法學(xué)理論上升到實(shí)際應(yīng)用上，則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

當(dāng)下，中職學(xué)校的法學(xué)教學(xué)并沒有講究從實(shí)用性、應(yīng)用型和技能型的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師普遍沿用傳統(tǒng)的滿堂灌或填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上對所講授的基本理論以及相關(guān)法律條文進(jìn)行照本宣科，同時(shí)只要求學(xué)生對重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，卻忽視了對于學(xué)生法律知識的實(shí)踐訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法對課本原有的知識進(jìn)行充分的利用。正如在現(xiàn)實(shí)生活中，條文的分析必須與事實(shí)的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風(fēng)尚以及種種社會狀況相聯(lián)系，但學(xué)生缺乏對條款的處理能力，因而對如何解決實(shí)際問題無從下手。

運(yùn)用案例教學(xué)的模式，在民法教學(xué)中實(shí)例研習(xí)的，是一種新型的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。在真正的民法實(shí)例教學(xué)的課堂上，教師在對實(shí)例中涉及的相關(guān)法律知識進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行分析與討論，加深學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握相關(guān)法律條例，并能熟練運(yùn)用。

然而，從中職學(xué)校民法教學(xué)實(shí)例研習(xí)的落實(shí)程度來看，情況并不可觀。由于教師仍舊無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，課程教學(xué)仍舊沿襲照本宣科式的方式，造成學(xué)生對案例相關(guān)的理論知識模糊、分析能力薄弱以及處理能力差的問題。因此，實(shí)例教學(xué)課程的構(gòu)建需要開辟新思路、探索新方法。

二、民法實(shí)例研習(xí)課程探究

(一)培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力

法律思維能力通常包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，準(zhǔn)確掌握法律概念的能力；第二，正確建立和把握法律命題的能力；第三，法律推理的能力；第四，對即將做出的法律裁決或法律意見進(jìn)行論證的能力。法律思維能力是法律專業(yè)人才必須具備的能力，是聯(lián)系法律理論知識與處理法律事務(wù)的紐帶。通過對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成專業(yè)的法律素養(yǎng)，進(jìn)而按照法律的邏輯思維來分析和處理實(shí)際問題。

法學(xué)的教學(xué)模式主要涵蓋了教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三大內(nèi)容，整合教學(xué)模式中的內(nèi)容板塊、設(shè)計(jì)科學(xué)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提保障。民法教學(xué)活動作為對學(xué)生法律思維能力訓(xùn)練較強(qiáng)的課程之一，如果只是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識而缺乏實(shí)例的對照與分析處理的鍛煉，將會削弱學(xué)生對具體案例的敏感性和分析、處理能力。

一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程注重使學(xué)生形成高度的以事實(shí)為依據(jù)的法律意識，并結(jié)合事實(shí)找尋適用性的法律條文，并將抽象的法律條文運(yùn)用于具體的案例中，加強(qiáng)法律規(guī)范適用于事實(shí)的能力，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考問題的能力。另一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程注重使學(xué)生在法律的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，利用豐富的想象力挖掘出法律條文所映射的利益關(guān)系、人格心理以及構(gòu)成要件等深層次的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對法律條文的運(yùn)用能力。

(二)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力

其次，是對生產(chǎn)工藝的改進(jìn)過程中，可以采用對多個(gè)對象、多個(gè)指標(biāo)之間存在的關(guān)系進(jìn)行分析的多元統(tǒng)計(jì)分析法，可以針對多種因素、多種水平采用正交試驗(yàn)方法，還可以使用方差分析或者回歸分析等方法，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)工藝的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素及次要因素的判斷與辨析，實(shí)現(xiàn)對新產(chǎn)品的開發(fā)與推廣，實(shí)現(xiàn)對最佳生產(chǎn)條件的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對新材料的應(yīng)用探索等等。此外，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析還可以對市場發(fā)展前景及競爭對手的實(shí)力情況有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，可以推動企業(yè)更加快速地發(fā)展。

一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程的開設(shè)是為學(xué)生之后走上社會從事法律事務(wù)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中課堂上訓(xùn)練的實(shí)例題目都是鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)能力的基礎(chǔ)題目，相應(yīng)的實(shí)例研習(xí)都是為學(xué)生之后從事法律相關(guān)工作處理實(shí)際案件做鋪墊，在實(shí)例研習(xí)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都是對法律規(guī)范的踐行。另一方面，民法實(shí)例研習(xí)課程對學(xué)生的寫作能力也有一定的要求，從使用簡練、規(guī)范的語言進(jìn)行實(shí)例題目的寫作，到針對相關(guān)題目呈現(xiàn)分析報(bào)告、分析法律事實(shí)、尋找法律條文、解析構(gòu)成要件以及進(jìn)行充分論證，整個(gè)寫作過程都是以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)能力為目的。

三、設(shè)置民法實(shí)例研習(xí)課程的策略

(一)課程設(shè)置

民法實(shí)例課程的構(gòu)建是在課堂上引入具體的、典型的案例，通過科學(xué)、合理的案例設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生全面的法律思維，最終增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。與此同時(shí)，實(shí)例研習(xí)課程要與常規(guī)的教學(xué)方法相互配合、相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第一，就課程性質(zhì)來說，課程應(yīng)該將知識講授與實(shí)例研習(xí)同步進(jìn)行，更側(cè)重于課程的實(shí)踐性。

第二，就開課時(shí)間來說，民法實(shí)例研習(xí)課程是對民法知識的綜合利用，其中，民法理論知識是民法實(shí)例研習(xí)的理論基礎(chǔ)，民事訴訟法為民法實(shí)例研習(xí)提供了一定的實(shí)務(wù)處理辦法，因此，民法實(shí)例研習(xí)課程應(yīng)在民法學(xué)與民事訴訟法學(xué)課程之后開設(shè)。

(二)實(shí)例設(shè)計(jì)

民法實(shí)例研習(xí)課程的有效性在一定程度上取決于教師對實(shí)例的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)例的選擇與設(shè)計(jì)上，要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，要對實(shí)際生活中的案例進(jìn)行有目的性的改造和延伸。教師在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行針對性的改造，延伸出更多的案例和法律關(guān)系，使具體教學(xué)案例包含多重法律知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。

(三)研習(xí)方法

傳統(tǒng)的案例分析通常采用法律相關(guān)分析法與歷史分析法，而民法注重對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，因此可以將民法實(shí)例研習(xí)的方法分為三步來進(jìn)行：第一，掌握事實(shí)；第二，理解問題；第三，尋找請求權(quán)基礎(chǔ)。在實(shí)例研習(xí)最初，要對案件事實(shí)進(jìn)行深入的了解，厘清案件當(dāng)事人以及利害關(guān)系人，分析其中的法律關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出問題，充分調(diào)動法律思維以及發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對問題進(jìn)行深入的思考，在透徹理解問題后，尋找支持當(dāng)事人權(quán)利主張的法律規(guī)范，最后相關(guān)法律條文運(yùn)用到案件中。

在司法改革背景下構(gòu)建民法實(shí)例研習(xí)課程是對改革的積極響應(yīng)，一定程度上來講，民法實(shí)例研習(xí)課程是一種有別于傳統(tǒng)法律教學(xué)模式的新型課程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.美國法學(xué)院法律職業(yè)化教學(xué)模式對我國的啟示[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，(04).

[2]嚴(yán)倩.淺析法學(xué)人才培養(yǎng)對重塑我國法律職業(yè)共同體的作用[J].法制與社會，2016，(27).

[3]劉艷紅，李川.職業(yè)養(yǎng)成型法學(xué)教育的反思與形塑——以法律職業(yè)共同體為視角[J].中國法學(xué)教育研究，2016，(02).