以核心素養(yǎng)助推研究生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
——基于習近平總書記思想政治教育觀

宋 丹，曾劍雄，張 昊

(1.大連理工大學高等教育研究院，遼寧 大連 116024；2.錦州醫(yī)科大學教務(wù)處，遼寧 錦州 121001)

據(jù)中華人民共和國國家統(tǒng)計局發(fā)布的《中華人民共和國2016年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，可知全年研究生教育招生66.7萬人，在學研究生198.1萬人，畢業(yè)生56.4萬人[1]。這表明，研究生教育得到迅速發(fā)展，研究生規(guī)模逐漸擴大，研究生已經(jīng)成為我國高校人才培養(yǎng)的教育主體。在新的歷史條件下，研究生教育是我國高等教育最高層次的人才培養(yǎng)，主要承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任[2]。毫不夸張地說，其已成為國家大量創(chuàng)新人才輸送的重要途徑之一，關(guān)乎國家未來創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，加強和改進研究生教育，尤其是研究生思想政治教育是一項既必要又緊急的教育工作。核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)具體為學生價值觀、態(tài)度、情感、技能與知識等多維的客觀要求，是一個可進階、可提升，持續(xù)終身的過程[3]。其可教可學，是環(huán)境影響、學校教育與自身努力的結(jié)果。由學習和實踐而習得的思想、知識、品性和能力，能夠促進人生發(fā)展、生命成長。核心素養(yǎng)對我國研究生思想政治教育改革具有重要的現(xiàn)實價值，將其滲透于研究生思想政治教育領(lǐng)域，不僅是順應(yīng)高等教育發(fā)展的客觀要求，更是對我國思想政治教育發(fā)展傾向的準確把握，是探索思想政治教育轉(zhuǎn)型的新思路，全面提升研究生思想政治素養(yǎng)的必然選擇。

一 核心素養(yǎng)對研究生思想政治教育改革的價值意蘊

(一)核心素養(yǎng)契合研究生思想政治教育改革的總要求

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生群體的急劇增加，深化我國的研究生思想政治教育改革已經(jīng)成為一項既重要又緊急的任務(wù)，包括體制機制、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教育途徑、隊伍建設(shè)與條件保障等內(nèi)容。2010年教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，該意見明確指出要切實健全完善研究生思想政治教育的領(lǐng)導體制、工作機制和努力拓展新形勢下研究生思想政治教育等有效途徑[4]。在整個研究生思想政治教育改革過程中，不僅需要在國家政策指導下，還需結(jié)合教育發(fā)展趨勢，認真研究政策方案，統(tǒng)籌部署，突出重點，全面深化改革，形成共性與特色相結(jié)合的研究生思想政治教育發(fā)展的政策機制。核心素養(yǎng)是適用于所有人和一切情境的普遍素養(yǎng)，并非只適用于特定人群、特定學科或特定情境的特殊素養(yǎng)[5]?！昂诵乃仞B(yǎng)觀”雖然是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化改革的重要理念之一，但也可以成為研究生思想政治教育改革的指導理念。核心素養(yǎng)深入回答如何培養(yǎng)人的教育問題，豐富與深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，有效整合個人、國家和社會對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求。它的價值在于影響改革的具體實踐，使改革朝著理性化、科學化與價值化的目標方向行動，將是未來推進研究生思想政治教育改革的主航向和風向標?？傮w來說，核心素養(yǎng)從世界高等教育發(fā)展大勢和學生發(fā)展教育的歷史嬗變中認識培養(yǎng)過程的協(xié)調(diào)與整合，針對學生發(fā)展問題，強調(diào)知識、能力、態(tài)度的整體性，突出學生全面發(fā)展的綜合性，契合思想政治教育改革的總體性要求。

(二)核心素養(yǎng)有效回應(yīng)研究生思想政治教育的改革瓶頸

在研究生教育規(guī)模不斷擴大階段，我國的研究生思想政治教育略顯薄弱，主要聚焦在工作機制不健全，培養(yǎng)單位忽視，工作隊伍非專業(yè)化，條件保障不到位等方面。這些問題都是研究生思想政治教育改革協(xié)同性、系統(tǒng)性、整體性的綜合反映。不管是國家還是社會對研究生思想政治教育的改革需求比較強烈，但由于各種條件的限制，變革難度較大，見效因此比較慢。核心素養(yǎng)以黨或國家的教育方針為指導，立足國情，植根于優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀，成為育人模式與課程改革的燈塔與航標。發(fā)展學生核心素養(yǎng)不僅是全面貫徹黨或國家的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是順應(yīng)世界教育變革發(fā)展潮流、提高我國教育國際競爭力的客觀要求。我國教育已經(jīng)開始實現(xiàn)從以“知識本位”為主的教育時代向以“核心素養(yǎng)”為主的教育時代轉(zhuǎn)變。當然，這也是世界教育的發(fā)展趨勢。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域放眼世界，符合國情的頂層設(shè)計；全面推進思想政治教育，深化思想政治教育領(lǐng)域綜合改革的客觀需求；教育方針精細化，落實立德樹人育人目標，培養(yǎng)全面發(fā)展人的根本出發(fā)點。從核心素養(yǎng)視閾下透視研究思想政治教育的改革瓶頸，也是對問題的反思與改進。在新時代、新思想下，核心素養(yǎng)的價值理念將會使研究生思想政治教育目標更加清晰、教育機制更加人性、教育內(nèi)容更加豐富、教育途徑更具有指導性和操作性。總之，全面系統(tǒng)地描述和提練核心素養(yǎng)，強化核心素養(yǎng)，以“核心素養(yǎng)”為框架，圍繞“深化思想政治教育改革理念路徑”“思想政治教育培養(yǎng)體系建設(shè)”，有助于全面推進思想政治教育改革的綜合性，突破改革瓶頸。

(三)核心素養(yǎng)開闊研究生思想政治教育改革的新視野

思想政治教育是研究生教育改革的重要命題，要把推動研究生思想政治教育改革作為服務(wù)研究生教育體系建設(shè)、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換的根本需要；作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求；作為研究生教育綜合改革的重中之重和突破口，多點突破、縱深推進?；貞?yīng)高等教育改革的需求，必須依托新的視角和理念，通過多主體的協(xié)同參與、協(xié)作創(chuàng)新、協(xié)調(diào)配合，有效整合各種教育力量、教育資源，形成教育合力。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了核心素養(yǎng)體系的概念[6]。以培養(yǎng)“人的全面發(fā)展”為核心，是教育理念、教育思想的綜合體現(xiàn)，充分反映了新時代，人才培養(yǎng)要求。植根于中國的歷史文化土壤，著重強調(diào)教育要繼承、創(chuàng)新與發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面系統(tǒng)地落實社會主義核心價值觀。我國提出核心素養(yǎng)的價值理念，不僅是對教育本體的重新審視、主體“思想政治教育觀”的重要更新，也為了嘗試突破現(xiàn)有的教育實踐瓶頸。隨著核心素養(yǎng)教育理念逐漸滲透于思想政治教育領(lǐng)域，讓人們深刻地意識到思想政治教育的核心就是具有思想政治知識、素質(zhì)、能力的“人”的全面教育，而非純粹的、枯燥無味的思想政治教育。研究生思想政治教育改革究竟該如何“再出發(fā)”? 教育改革方向必須以多樣化、人性化、個性化為導向，辦人民真正滿意的教育，形成完整幸福的教育生活。首先，要使研究生思想政治教育改革走向深度人本化。其次，在繼承與發(fā)揚我國教育優(yōu)良傳統(tǒng)時，還要與時俱進，并將之與我國目前的現(xiàn)實情境結(jié)合進行“轉(zhuǎn)化性創(chuàng)造”。最后，要構(gòu)建素養(yǎng)本位的思想政治教育新體系。總之，通過核心素養(yǎng)的準確定位，在全面把握核心素養(yǎng)價值理念，增強思想政治教育有效性，提高教育實踐的操作性與應(yīng)用性的同時，有助于推動新一輪教育改革浪潮如期而至。

二 核心素養(yǎng)理念審視研究生思想政治教育的發(fā)展傾向

核心素養(yǎng)視域下的研究生思想政治教育活動，是以立德樹人為教育目標，以培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)為核心，是教育者在一定的教育情境中，對碩士學段的研究生思想情況的科學認識，并確定所需的思想政治教育內(nèi)容，采用恰當有效的教育方式對受教育者傳授社會所需的政治思想、思想政治素質(zhì)、品質(zhì)和基本能力的過程。思想政治教育在核心素養(yǎng)價值理念推進過程中，在社會主義核心價值觀、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、社會主義先進思想文化觀念和西方資本主義社會價值觀、思想文化觀念的交鋒過程中，愈發(fā)顯現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展性。具體而言，研究生思想政治教育發(fā)展性包含教育目標明晰化、教育機制人文化、教育內(nèi)容豐富化和教育形式實效化四個層面。

(一)研究生思想政治教育目標的明晰化

近年來，學術(shù)研究機構(gòu)與教育行政部門對“核心素養(yǎng)”的深度研究與高度關(guān)注，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，直指當前教育改革過程中的痛點與難點，對我國研究生思想政治教育改革提供了新思路。核心素養(yǎng)強調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，把學生培養(yǎng)成具有國際視野、民族根基并具備適應(yīng)社會變革和人的終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格的現(xiàn)代公民。不管何時，“培養(yǎng)什么樣的人”，始終是教育最根本、最重要的問題。研究生思想政治教育改革首先必須明確培養(yǎng)目標，進而才能夠明確辦學理念、育人模式、培養(yǎng)途徑，以及課堂教學設(shè)計和課程建設(shè)。就核心素養(yǎng)而言，教育目的不是只指向可觀測的教育結(jié)果，單純地把學生培養(yǎng)成有技能、有知識并掌握謀生方法的人，而是使之成為有智慧、有修養(yǎng)的人。從核心素養(yǎng)的視角觀照，將育人目標體系或一套理論框架具體推行與落實到研究生思想政治教育中去，有助于消除研究生思想政治教育虛無化、泛政治化的誤區(qū)，使教育目標更加明晰化，進而真正實現(xiàn)思想政治教育的育人功能與育人價值。所以，高校在進行研究生思想政治教育時，必須把立德樹人的育人目標落到實處，著重發(fā)展研究生的智慧與德性，夯實他們的生活體驗和生命體驗。

(二)研究生思想政治教育機制的人文化

研究生思想問題的頻頻發(fā)生主要在于研究生群體構(gòu)成的多元化與多樣化，現(xiàn)有的教育機制下思想政治教育的要求和目標若很難轉(zhuǎn)化成研究生自身能力和素質(zhì)提升的訴求，就不能夠充分地釋放研究生的內(nèi)在潛能。核心素養(yǎng)觀強調(diào)“以生為本，發(fā)展全面的人”。核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的以學生發(fā)展為核心的完整育人體系，是對學生綜合素質(zhì)系統(tǒng)化、具體化的描述。因此，高校研究生思想政治教育工作的開展必須轉(zhuǎn)移重心，以研究生主觀能動性的充分發(fā)揮為基礎(chǔ)，高?；?qū)煾P(guān)注研究生日常生活和科研學習，調(diào)動一切有助于實現(xiàn)研究生全面、和諧、健康與可持續(xù)發(fā)展的力量，達成研究生實踐鍛煉與思想教育、解決問題與教育管理、人格完善與學業(yè)培養(yǎng)等相互結(jié)合[8]。這不僅是充分發(fā)揮核心素養(yǎng)內(nèi)涵的根本要求，也是轉(zhuǎn)換研究生思想政治教育工作觀念所在。在核心素養(yǎng)視閾下，為了更好地呈現(xiàn)人文化發(fā)展狀態(tài)的研究生思想政治教育機制，應(yīng)該明確三個方面的基本認識：一是要明確學生不同階段的發(fā)展規(guī)律應(yīng)該達到的什么樣的具體程度和水平，高?；蚪處熞裱芯可男袨榱晳T、發(fā)展訴求和思想特點，主動探究契合研究生實際需求與工作內(nèi)外規(guī)律的教育內(nèi)容與教育方式。二是突出學生主體地位，激發(fā)研究生參與思想政治教育的主動性和積極性，竭力建構(gòu)導師負責制下的研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)為核心的主體性思想政治教育模式。三是重視學生發(fā)展需求和個體差異，即區(qū)分研究生在培養(yǎng)方式、教育類別、學科專業(yè)上的差異性，分層次或分門別類地把思想政治教育的具體要求或總體要求恰到好處地落實到研究生教育的整個培養(yǎng)過程。

(三)研究生思想政治教育內(nèi)容的豐富化

研究生思想政治教育的教學內(nèi)容枯燥乏味，時代性不顯著，與現(xiàn)今的研究生思想狀況和社會實際相脫節(jié)，無法滿足研究生的發(fā)展需要，導致思想政治教育低效甚至無效，如無法適切性地幫助他們解決信任危機、師生關(guān)系危機、生活迷茫與就業(yè)壓力等實際問題。另一方面，部分思想政治課教師沒有跟進社會時代發(fā)展，適時更新教學內(nèi)容，知識體系陳舊，仍然只講傳統(tǒng)理論，仍然采取傳統(tǒng)“章節(jié)”式教學方式，課堂氣氛沉悶，缺乏研討式、專題式教學，難以調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生興趣，無法取得好的教育效果。如今課程實踐中的最大困擾就是信息繁多，更新非?？欤桃獙W的知識太多，可選擇的知識太多，但又感覺不知該如何選擇，很難選擇。由于選擇的前提是模糊的因而“精選課程內(nèi)容”就會淪為空泛的口號。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，為確定課程內(nèi)容提供了重要的依據(jù)[9]。只有轉(zhuǎn)變教育理念，以向知識在核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值上轉(zhuǎn)變，即向能夠在較大程度上提升和促進核心素養(yǎng)的知識轉(zhuǎn)變，才有可能消解無限與有限的矛盾，解決內(nèi)容精選問題?；诤诵乃仞B(yǎng)編撰教材與確定課程內(nèi)容，從純粹以學科知識體系為依據(jù)的路徑向兼顧促進學生核心素養(yǎng)的形成為依據(jù)的路徑轉(zhuǎn)變，不僅是課程理論與實踐的重大進步，也是研究生發(fā)展價值更明確、更大、更有保障的選擇[10]。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以通過思想政治教育載體加以實現(xiàn)，高校如何進行教學和內(nèi)容標準的設(shè)計與選擇成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本保證?；诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教育課程體系要求，內(nèi)容標準應(yīng)該以促進研究生核心素養(yǎng)的形成為導向，規(guī)劃時需要結(jié)合研究生需要形成哪些核心素養(yǎng)來安排思想政治知識，如世界觀、價值觀教育，愛國主義與時事政策教育,學風教育與心理健康教育等內(nèi)容。

(四)研究生思想政治教育形式的實效化

當前部分高校對研究生的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)知識傳授和科研能力培養(yǎng)兩方面，忽視研究生思想政治教育、信念教育。在思想認識上，教師普遍存在偏差，許多教師認為政治理論課是研究生為了學分而不得不修的課程，更有甚者認為學習思想政治理論課是浪費時間，毫無意義，還不如多花點時間學習本學科的專業(yè)理論知識。由于部分教師的輕視與不認真對待，現(xiàn)有的思想教育課程普遍存在流于形式、應(yīng)付的現(xiàn)象。歸納而言，現(xiàn)有高校思想政治教育的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)為“三重三輕”：重結(jié)果，輕過程；重業(yè)務(wù)，輕思想；重自我教育，輕引導[11]。其實，這些不正確的認知和舉措是典型的“專業(yè)中心論”，失去了研究生思想政治教育的本質(zhì)。近年來，隨著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，教育模式正逐步走向轉(zhuǎn)型，開始從以教師為中心的課堂走向以學生為中心的課堂；從注重學科知識轉(zhuǎn)向注重學生的能力素養(yǎng)；從重視學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學生的探究過程。主要目的就是要沖破以“知識本位”為主導的教育牢籠，促進學生能力和素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學生真正的學習[12]。核心素養(yǎng)觀認為思想政治教育要富有成效，需要選擇恰當有效的教育方式，促成教育態(tài)度的改變。只有在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，教師才能夠在思考與反思中充分認識到培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的重要性。才會本著以學生全面發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)新改進自己的教學方式，滿足學生全面的發(fā)展需求?？傊?，在核心素養(yǎng)視閾下要與時俱進，更新教育內(nèi)容，凸顯教育內(nèi)容的科學性、先進性與時代性；以學生為主體，增強學生的主體意識，提高學生的吸收知識的能力；改變教育形式，增強滲透性和生活性。其中，教育形式架起了教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育效果的橋梁，不僅影響著學生的學習態(tài)度、興趣，更影響學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，以核心素養(yǎng)為指引理念，充分發(fā)揮不同類型的教育優(yōu)勢，強化教育實效性的同時，還必須在多方配合、協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，建構(gòu)不同類型的教育形式的“立交橋”。所以說，在思想政治教育過程中，想要提升思想政治教育作用，摒棄“專業(yè)中心論”的論調(diào)，提升研究生的思想政治素養(yǎng)，必須把教師的教學實踐與學生核心素養(yǎng)相結(jié)合，以學生核心素養(yǎng)理念促進我國教育方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育方式的實效化。

三 核心素養(yǎng)視閾下實現(xiàn)研究生思想政治教育轉(zhuǎn)型的路徑選擇

新時期研究生的思想政治教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展傾向，高校研究生思想政治教育是一項重要而又緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。面對新出現(xiàn)的發(fā)展態(tài)勢，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念、與時俱進，適時更新教育內(nèi)容、開拓創(chuàng)新，改進教育方式。總之，在順應(yīng)時代發(fā)展潮流與要求的同時，滿足研究生群體日益強烈的多元化、多樣化的成長成才需求，竭盡全力譜寫研究生思想政治教育新篇章。

(一)明確育人目標，構(gòu)建全面育人的研究生思想政治教育體系

部分高?；蚪處熤皇前蜒芯可枷胝谓逃哪繕硕ㄎ辉谡J知領(lǐng)域，將其當作教授知識的手段，僅僅滿足于對研究生思想教育的簡單灌輸。這種目標定位不僅掩蓋了社會需要和思想政治教育的真正訴求，而且也不利于培養(yǎng)研究生思想政治素質(zhì)和適應(yīng)社會變化的能力。因此，明確研究生思想政治教育目標應(yīng)該確立三個基本認識：第一，作為牽制教育目標實現(xiàn)的兩個要素，即人的生命成長需要與社會需要，雖然它們之間并不完全是疊加關(guān)系，但在每一個個體上應(yīng)呈現(xiàn)出融合性特征[13]。第二，學校教育具有階段性特征，學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，雖其目標定位肯定是不同的，但適應(yīng)社會發(fā)展需要和個人終生發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格卻是不變的。第三，研究生思想政治教育既是公民教育、思想教育，還是人的生命教育。高校所培養(yǎng)的研究生不是單一的個體，而是涵蓋人格、思想、知識、素質(zhì)、能力于一體的“綜合人”。這時的個體理應(yīng)是一個完整的統(tǒng)一體，并非是支離破碎的、片面的、人格分裂的生命體。研究生教育不可能獨立于其他學段教育，作為人生接受教育的特定階段與具體形式，必然要關(guān)注與其他學段的有機銜接，形成前后遞進、相互制約關(guān)系?，F(xiàn)有的研究生思想政治教育需要在以上三個基本認識的基礎(chǔ)上，確立思想政治教育的新目標。從以上概述可知，高校培養(yǎng)研究生的思想政治素質(zhì)、品格、研究生認知能力提升研究生的價值判斷能力，最終形成德性與能力兼具的綜合式人才是研究生思想政治教育的目標定位。教育目標的實現(xiàn)雖然需要外力的推動，但更為重要的是離不開學校的良好教育，依賴于學校自己的主動和有效作為，依賴于學校能力和自我反省意識的形成。所以說，學校在培養(yǎng)研究生思想的教育過程中，既要堅持合理化、科學化的自我設(shè)計，以彰顯教育目標的個性化，又要依據(jù)教育目標的階段性特征，構(gòu)建“全面育人”的研究生思想政治教育體系[14]。

(二)融合以生為本的教育理念，完善研究生思想政治教育工作體制建設(shè)

縱觀全國的研究生思想政治教育情況，部分高校過度重視研究生科研能力培養(yǎng)，忽視研究生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。并沒有大力推進與落實研究生思想政治教育，僅停留在空洞的口號上，并且存在教育管理機構(gòu)不全的現(xiàn)象。研究生思想政治教育工作開展的前提和基礎(chǔ)是要堅持“以生為本”的教育理念，注重人文關(guān)懷[15]。因此，高校思想政治教育工作者不僅要轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，進一步改變工作方法，完善工作內(nèi)容，還要積極貫徹“以生為本”的教育理念，構(gòu)建完善的研究生思想政治教育工作體制。研究生思想政治教育工作理應(yīng)以“以生為本”的教育理念為引領(lǐng)，把學生作為學校發(fā)展的教育主體，堅持一切為了學生，一切服務(wù)于學生，切實解決學生最關(guān)心、最現(xiàn)實、最直接的訴求[16]。其實，思想政治教育的本質(zhì)就是做學生的思想工作，學校要盡可能地展現(xiàn)人文關(guān)懷，從關(guān)心學生、理解學生做起，關(guān)注學生的發(fā)展，滿足學生多樣化的發(fā)展愿望及需求，實現(xiàn)以生為本教育理念與學生發(fā)展需求的和諧一致。因此，牢固樹立“以生為本”的教育理念是研究生思想政治教育工作開展過程中必不可少的理念指引，緊密圍繞研究生群體的特點，激發(fā)研究生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，構(gòu)建完善的思想政治教育工作機制，提高研究生思想政治工作的實效性。高校要為研究生的全面成長成才提供良好的教育服務(wù)和運行機制，需要融入以生為本的教育理念，以研究生的實際發(fā)展需求為切入點，兼顧個體差異和群體特征，構(gòu)建“服務(wù)型”思想政治教育工作體制?？傊诤弦陨鸀楸窘逃砟?，深入推進研究生思想政治教育工作機制完善的同時，還要充分發(fā)揮研究生思想政治教育工作制度的行為規(guī)范和價值引導。高校思想政治教育工作者可以通過系統(tǒng)的、科學的制度設(shè)計，充分體現(xiàn)所倡導的教育理念；通過有效的制度宣講、講解，積極傳達所倡導的教育理念；通過規(guī)范的制度實施，強化符合教育理念的行為活動等方式來加以實現(xiàn)。

(三)與時俱進，適時更新研究生思想政治教育內(nèi)容

時代性與發(fā)展性是教育永不褪色的重要保證。因此，思想政治教育只有努力體現(xiàn)時代性，適應(yīng)時代發(fā)展要求、社會發(fā)展需要和研究生自身發(fā)展的需要，與時俱進地進行創(chuàng)新與改革，才會更具實效性。必須深入學習和領(lǐng)會習近平總書記的教育思想，指引改革思想政治教育。思想政治教育要不斷提高實效性，研究生思想政治教育內(nèi)容的科學創(chuàng)新必須以社會主義核心價值觀為主導。從社會價值性內(nèi)容和教育主體需求性內(nèi)容兩個角度出發(fā)：社會價值性內(nèi)容是“社會主張外在表現(xiàn)的觀念或?qū)ο蠡螒B(tài)、社會成員追求和需要、社會內(nèi)在追求和需要的理性化和集合化表達”[17]。因此，必須強化基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發(fā)展觀與習近平新時代中國特色社會主義思想構(gòu)筑當代研究生的思想信念或精神支柱，培養(yǎng)研究生對主流思想的認同感，強化他們的社會責任和歷史使命感。人的社會化和人的發(fā)展立場是思想政治教育主體的需求，因此，思想政治教育要關(guān)注研究生的現(xiàn)實問題和實際需要，教育內(nèi)容的確立、選擇和設(shè)計必定要發(fā)揮思想政治教育的現(xiàn)實價值，這樣才不會淪為形式化的工具?？傊?，思想政治教育只有緊跟時代發(fā)展步伐，滿足研究生不斷變化的思想發(fā)展，及時更新思想政治教育內(nèi)容，才能全面服務(wù)于研究生。在高等教育快速發(fā)展的新常態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育模式與教育理念，與思想政治教育綜合改革方向和研究生自我發(fā)展需要高度契合，體現(xiàn)于二者價值契合、優(yōu)化對接、融合互動、共生互促、協(xié)同育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思想政治教育改革與發(fā)展的新載體，將作為思想政治教育的延伸，有助于提升思想政治教育的實效性和針對性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學生主體地位、關(guān)心學生的內(nèi)在需求和實踐體驗，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)、能力。綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與思想政治教育內(nèi)容有著必然的內(nèi)在聯(lián)系[18]。不僅拓展了思想政治教育的內(nèi)容，還滿足學生綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的基本訴求。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入將會成為未來高校研究生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新的新要求。

(四)注重實效，創(chuàng)新研究生思想政治教育途徑與方式

目前在課堂上研究生思想政治教育的教學方法、方式還較為單一呆板，缺乏靈活性。在新的歷史條件下，國家或社會對高校的研究生思想政治教育途徑與方式提出了較高的要求，期望其方式方法不要拘泥于固定的教學模式，要靈活多樣，重在實效。第一課堂教學仍是現(xiàn)有的研究生思想政治教育的主要教學性活動，呈現(xiàn)時間耗費多，普及范圍廣，內(nèi)容較豐富等特點。所以，高校應(yīng)該把課堂教學的改進當作優(yōu)化研究生思想政治教育的突破口。教師在課堂上應(yīng)該采取形式多樣化、靈活有趣的教學方式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，具體和抽象相結(jié)合。高校要重視第二課堂的人才培養(yǎng)功能，充分發(fā)揮第二課堂的育人載體作用，促進第一課堂和第二課堂的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極地構(gòu)建師生和諧平等、互動合作協(xié)同發(fā)展的思想政治教育開放式、綜合式學習平臺。首先，從傾注情感，觸發(fā)研究生的內(nèi)心情感共鳴并注重激發(fā)研究生獨立的理性思維能力的兩條基本原則出發(fā)，革新研究生思想政治教育方式，向注重實際的、廣泛的非正式學習的第二課堂教育方式轉(zhuǎn)化，突破“第一課堂和第二課堂”的圍墻[19]。比如，首先，通過開展各種專題研討和學習，充分調(diào)動研究生的學習主動性，提高學習的自主性；構(gòu)建導師首要責任制，發(fā)揮導師的作用。其次，教師要緊扣時代脈搏，關(guān)注社會動態(tài)，創(chuàng)新思想政治教育課堂教學媒介；教師要充分利用學校的多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在高層次人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治教育工作中的工具性作用。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教育模式，率先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，竭力挖掘新的思想政治教育資源。生動活潑的思想政治教育工作的開展需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，進而構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育第二陣地的正面效能，如建立研究生思想政治教育官方網(wǎng)站、開辟研究生論壇、開設(shè)網(wǎng)上服務(wù)專欄等?？傊咝Ｏ胍岣哐芯可枷胝谓逃尼槍π院蛯嵭?，要開闊教育視野，拓寬教育思路，創(chuàng)新教育途徑與方式。

四 結(jié)束語

當前推進教育改革的重中之重是發(fā)展學生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是對基礎(chǔ)教育課程改革中課程目標、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程實施過程、課程評價內(nèi)容與課程評價形式等問題的新認知和解析回答，對研究生思想政治教育改革具有重要的價值意蘊。因此，研究力求揭示核心素養(yǎng)對研究生思想政治教育改革的深層價值和深刻意義。從核心素養(yǎng)價值理念重新審視研究生思想政治教育的改革態(tài)勢，深入挖掘研究生思想政治教育發(fā)展的應(yīng)有之義，即教育目標明晰化、教育機制人文化、教育內(nèi)容豐富化和教育形式實效化。總之，核心素養(yǎng)價值理念為研究生思想政治教育改革指明了基本方向，探索出有效的改革方式方法，對我國高校竭盡全力地構(gòu)建思想政治教育新篇章、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實價值。