互助教學(xué)模式在高職教學(xué)中的運(yùn)用初探

饒 瑋

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

我國(guó)的高職院校比較注重對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求，高職院校采用了新型的互助教學(xué)模式來完成教學(xué)工作?；ブ虒W(xué)模式的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，幫助高職院校完成了對(duì)全面性人才的培養(yǎng)。高職院校和傳統(tǒng)院校有很大差別，傳統(tǒng)院校的教學(xué)比較注重文化知識(shí)的傳授，而高職院校的教學(xué)則比較注重實(shí)用技術(shù)的傳授，選擇合適的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

一、概述互助教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠的是黑板和粉筆，這種枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，無法集中注意力，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到提高?；ブ虒W(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，互助教學(xué)模式比較重視學(xué)生和他人的交流情況，不管是師生之間還是同學(xué)之間，都應(yīng)該互相幫助，通過頻繁的傳遞信息來營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能夠改善師生關(guān)系，還能保證教學(xué)工作的順利開展?；ブ虒W(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生和老師之間的角色進(jìn)行了互換，以往老師都是課堂的主導(dǎo)者，在講臺(tái)上單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，而在角色互換之后，老師從課堂的主角變成了配角，主要任務(wù)就是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，充分挖掘?qū)W生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用互助教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師必須要融入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在和學(xué)生進(jìn)行探討知識(shí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)。例如在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以依據(jù)具體的課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考問題的情境，然后再逐漸的指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且要求學(xué)生在和他人交流的過程中能夠主動(dòng)的去搜集有關(guān)問題的資料，最終以小組的形式進(jìn)行探討，找到問題的解決方案。在以上所述的過程中，學(xué)生不僅可以獲取新的知識(shí)，還能鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互助教學(xué)模式在高職教學(xué)中存在的問題

在高職教學(xué)中，互助教學(xué)模式的運(yùn)用主要是以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，此模式的運(yùn)用需要將高職教學(xué)課堂中的各種因素都充分的調(diào)動(dòng)起來，無論是教師之間還是師生之間，都要形成一種良好的互助關(guān)系，對(duì)于一些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要主動(dòng)的給予鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心。高職院校中的教學(xué)科目有很多，在不同科目的教學(xué)課堂上互助教學(xué)模式的應(yīng)用也不一樣。

在實(shí)際的高校課堂教學(xué)中，互助教學(xué)模式仍然存在著一些弊端。目前，互助教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用在高職院校的教學(xué)中，但是在此模式下的教學(xué)成果卻不是特別明顯。經(jīng)過實(shí)際探究我們發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用互助教學(xué)模式的時(shí)候較為缺乏針對(duì)性，因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ械拿恳婚T科目都有著自己獨(dú)特的特征，一個(gè)缺乏針對(duì)性的教學(xué)模式很難發(fā)揮出模式本身的教學(xué)功能。例如，在高職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，上機(jī)操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要內(nèi)容，上機(jī)時(shí)學(xué)生都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，同學(xué)之間和師生之間的交流都比較少，這就使得互助教學(xué)模式無法發(fā)揮功效，因此，針對(duì)不同的高職教學(xué)科目，高職教師應(yīng)該考慮全面，深入了解各個(gè)課堂教學(xué)的特殊性，及時(shí)的修改教學(xué)模式，讓互助教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮作用。

另外，互助教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中還存在缺乏創(chuàng)新性的問題。高職院校的教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一般只按照已經(jīng)制定完成的步驟來進(jìn)行教學(xué)，他們都比較重視課堂教學(xué)的形式，而忽略了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的具體內(nèi)容，這種缺乏創(chuàng)新性和忽略實(shí)際內(nèi)容的互助教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效率方面沒有起到任何作用。例如高職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以，高職的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在原有的教學(xué)形式上加以創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的更改，保證互助教學(xué)模式的有效性。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，盡可能的在新型的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

三、互助教學(xué)模式在高職教學(xué)中的運(yùn)用情況探析

高職院校中的教學(xué)科目有很多，其中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容就比其它科目的要復(fù)雜的多，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，高職教師要事先了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，教師才能更好的改善互助教學(xué)模式，使此模式的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況制定不同的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師還可以將高職數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，從而主動(dòng)的進(jìn)行鉆研。另外，高職數(shù)學(xué)中有很多具有探究?jī)r(jià)值的問題，對(duì)待這些問題，教師應(yīng)該提前的做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生可以在互助教學(xué)模式下自由的結(jié)成小組對(duì)問題進(jìn)行討論，通過合作學(xué)習(xí)的力量來解決數(shù)學(xué)難題。例如，在學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在互助教學(xué)模式的背景下，指引學(xué)生采用推理等方式來研究問題。在學(xué)生以小組的形式去探究問題時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在互幫互助中查閱資料、分析問題。互助教學(xué)模式的運(yùn)用不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的難度，還鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力，增進(jìn)了師生之間以及同學(xué)之間的感情，同時(shí)也為學(xué)生以后步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才是目前社會(huì)上比較緊缺的人員，高職院校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著重大責(zé)任?；ブ虒W(xué)模式的運(yùn)用使得教師從課堂的主導(dǎo)者變成了輔助者，在高職的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂主體是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生借助已有知識(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，將新知識(shí)進(jìn)行整合，在遇到難解的問題時(shí)，積極的查找資料，通過多種手段來完成對(duì)新知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要以輔導(dǎo)者的身份，對(duì)提出問題的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇合適的方法來找到問題的答案。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制作視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的安排下合理的分成小組，然后在小組中積極的與他人進(jìn)行溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起探討新的知識(shí)。在觀看教學(xué)視頻之后，學(xué)生需要依靠小組，制作出符合要求的網(wǎng)頁，并且將成果展示出來，向老師以及同學(xué)介紹網(wǎng)頁中涉及到的知識(shí)和元素，小組內(nèi)的成員還要積極的對(duì)其他小組的疑問進(jìn)行解答，教師需要根據(jù)學(xué)生的制作情況和答疑情況來進(jìn)行評(píng)判，之后還要對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。不同的小組中存在的問題也不一樣，教師需要針對(duì)性的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，以此來提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，完善課堂的教學(xué)方法，借助互助教學(xué)模式充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在增強(qiáng)他們溝通能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

高職院校中的教學(xué)科目有很多，不同的科目都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法，互助教學(xué)模式作為教學(xué)改革中的新型教學(xué)模式，應(yīng)該被普遍的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很多方面上都存在著或大或小的問題，它已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直都處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。互助教學(xué)模式的出現(xiàn)在一定程度上解決了此類問題，在此模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，成為了課堂教學(xué)的主體。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，高職教學(xué)課堂應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，舍棄以往單方面的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下成為課堂的主人。互助教學(xué)模式在高職院校的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，此新模式的運(yùn)用讓高職課堂變的更加民主，輕松的教學(xué)氛圍不僅增進(jìn)了師生間的感情，還很好的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)互助教學(xué)模式以及此模式在高職教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行深入的探究，希望可以為高職院校的教學(xué)提供有價(jià)值的參考意見。

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