新媒體與大學生自主學習有效性新探

劉春華 張中興 胡大敏

（長春師范大學，吉林 長春 130032）

近年來，伴隨高等教育的國際化與信息化推進，地方院校的莘莘學子們愈發(fā)重視課外的自主學習。不言而喻，大學生的自主學習目的主要是為了鞏固專業(yè)課的課堂成果以及拓展課上的延伸知識點，并進一步將課堂授課制的重點內(nèi)容理解與消化，以致落實到圖書館第三空間、虛擬學習空間以及創(chuàng)客空間。其絕大部分都與網(wǎng)絡技術(shù)、VR、AR技術(shù)、新媒體工具息息相關(guān)，尤其是新媒體資源的嵌入與滲透。

一、新時代新媒體的抽象概述

1.關(guān)于新媒體概念的內(nèi)涵

眾說紛紜的學術(shù)界，對于“新媒體”理念有著諸種界定。主要存在廣義和狹義之分，例如，狹義的美國《連線》期刊上對新媒體的定義：所有人對所有人的傳播。筆者認為，這種定義太過于濃縮和單一啦，它只不過是新媒體的一個特色；在多年的學院生涯中，多數(shù)學者傾向于廣義的中國傳媒大學宮承波教授的界定：新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)、通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)等渠道，電腦、手機、電視、手持閱讀器等作為輸出終端，向用戶提供遠程教育、語音數(shù)據(jù)、視頻圖像、音頻、連線仿真游戲等信息服務的新的傳播手段和新的交流方式的總稱。它主要有兩大代表類型，手機媒體與網(wǎng)絡媒體。手機媒體涵蓋：短信彩信、報紙、期刊、圖書、電視微信等；網(wǎng)絡媒體涵蓋：搜索引擎、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡報刊各類網(wǎng)站、博客、播客、其他.

2.新媒體的幾大特點：

（1）學習內(nèi)容變換速度快、成本低。不論哪種新媒體，新舊更迭都十分迅速，同時，升級周期也大為縮短，甚至精確到分分秒秒來計算，并伴隨同步擴散與異步擴散相一致。尤其是它的交流、傳播成本較低，致使其迅速熱門流行起來。

（2）內(nèi)容豐富、知識含量高，易于瀏覽。網(wǎng)絡致使天涯若比鄰。它存儲林林總總的海量資源。新媒體保存與普及知識不受時間和空間的制約，極其個性化與時實性。

（3）多媒體、超文本。多媒體是受眾特別熟悉的模塊，它使學習者具有情境感和鮮活性；超文本學習，稍微陌生一些，它是指點擊純文本中的單詞或圖像，就可能激活另外一個其他文本，或者可以打開一段視頻。如此，網(wǎng)絡以超文本的形式傳播理念，更趨于大學生們的閱讀和思維習慣。

二、新媒體助推多科自主學習的幾大模式

1.網(wǎng)絡自主學習（E-learning）

有學者稱它為“線上學習”（E-learning）.有電有網(wǎng)就能學習。它是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下最普通的個性化學習模式。此種學習模式下，學習主題需要全程掌控：涵蓋多個學科的學習靶向、學習技巧、學習進度，以及目標學科的起始、進展和置換過程等。它在很大程度上，受學習者的個性心理以及學校、社會周邊的大環(huán)境的影響。

2.移動自主學習（M-learning）

有學者叫它——M-learning，手機學習模式。它借助于多種智能手機，諸如：華為、蘋果、三星等等，它是一種隨時隨地的即時學習模式，而且，它尤其支持專業(yè)學習行為。根據(jù)大學生們的個體需要，幫助他們獲取知識節(jié)點以及實時推送學習資源。具體說來，它可以是個體自主學習，同時也可以是小組型的研究式學習，還可是VR、AR學習。

3.定制的MOOC自主學習。MOOC慕課是互聯(lián)網(wǎng)+時代，一種嶄新的學習方式。它帶有皆大歡喜的公益性質(zhì)。它能夠使學生收獲國際化的優(yōu)良教育資源，并可以自主定制學習內(nèi)容與進度。MOOC可以提升自主學習的影響力，唯期如此，高校更應該以MOOC為切入點，理性地思考如何推動教改和大面積提高當代大學生的學習有效性。

三、新媒體問世以來，在大學生自主學習有效性方面的提升。

1.普遍樹立終身學習的自主學習理念。

現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)已經(jīng)深入大學生自主學習的多個側(cè)面。眾所周知，新媒體技術(shù)推廣環(huán)境與傳統(tǒng)教育時段是截然不同。為此，要提高自主學習的有效性，勢必要求學校層面和學生層面同步更新自主學習的理論策略與實戰(zhàn)流程。首先，高校要常態(tài)化呼吁終身學習的教育理念。多年的實踐證明：大學畢業(yè)生的知識體系不能夠完全靈活地應用于社會的各個結(jié)構(gòu)，當畢業(yè)生脫離崗位需求時，他們便呈現(xiàn)茫然無措的動態(tài)，所以，還得參加各種培訓以適應新的挑戰(zhàn)。業(yè)內(nèi)學者以致認為，自主學習能力以及由此生成的學習有效性最為重要。為了此項指標的完美達成，各校就應未雨綢繆，灌輸學生終身學習理念。其次，針對學生層面，學生主體自身也要認識到終身學習的必要性。新世紀、新時代，大數(shù)據(jù)浪潮席卷各個行業(yè)，知識更新周期非常之快。若想在未來就業(yè)崗位獨當一面、不可替代，就必須具有團隊的主人翁思想，在學校、老師的引領(lǐng)下，進行有選擇、有收獲的自主學習，在戰(zhàn)略上藐視困難，在戰(zhàn)術(shù)上重視困難。譬如：對學習目標進行逐層分解，擬定嚴格學習計劃，涵蓋周計劃、月計劃和階段性考評對照表等，督促各人按照原計劃實施周密的自主學習。

2.加強教師層面新媒體應用的專業(yè)化培訓

第一，更新教師的教育理念。新的時代，一線教師不再是知識的貯存器和施舍者，而是學生業(yè)余學習的領(lǐng)航員。教師應該懂得和安于此種角色定位，由淺入深、分層次（低年級&高年級）、分課業(yè)（文史哲、數(shù)理化）的精準到位指導學生的課外自主學習。基于此，教師在教學過程中，樹立起以學生為主體的理念，主抓獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng)，使學生群體自己掌控專業(yè)知識的學習，夯實自主學習的自信心。

第二，加大教師新媒體的正規(guī)培訓。新形勢下，高等教育機構(gòu)對教育網(wǎng)站建設設置了準入門檻，確保獨家資源、業(yè)內(nèi)資源的合理共享以及知識產(chǎn)權(quán)之維護。榆次同時，各家門戶網(wǎng)站的負責人都能夠嚴把進人關(guān)，嚴格篩選網(wǎng)站開放交流資源，以確保線上資源的科學性和實效性。同時，教師層面不僅要弘揚正能量信息，尤其要成為OA共享資源的倡導者。正確把握網(wǎng)絡話語權(quán)，對學生的自主學習給予相應的實戰(zhàn)技術(shù)指導。為此，一線教師的新媒體素養(yǎng)務必不上短板，尤其是一些邊疆地區(qū)和西部地區(qū)的院校，分期分批地開展培訓學習，使得受人以漁者熟悉新媒體特征，駕馭新媒體技術(shù)，在高等教育舞臺上，著力提升大學生社會后備軍的自主學習的有效性。

3.構(gòu)建自主學習大環(huán)境：建設網(wǎng)站、實施監(jiān)管、著力開發(fā)新型網(wǎng)絡資源

信息化時代，大學生自主學習的大環(huán)境十分重要。在新一輪教改的推動下，各所大學的信息化建設都在日益規(guī)范化、精細化。校園局域網(wǎng)的升級換代此起彼伏。網(wǎng)絡媒體、網(wǎng)絡電視臺、微信、微博的功能前景看好。其中，一些高校業(yè)已為學生營造了有利于自主學習的良好氛圍：包括場地、設施、素材等，如：多功能自修室、多媒體閱覽室、真人閱覽室、VR空間、創(chuàng)客空間等等。多年的教育實踐證明：一個優(yōu)秀的學習平臺，就如同一所優(yōu)質(zhì)學校。由于學生知識結(jié)構(gòu)呈差異性，使得自主學習的道路就起伏漫長，但是，利用校內(nèi)網(wǎng)站對學生有針對性地輔導就能事半功倍。此外，還可建立二級學院自主學習指導中心，解答學習中遇到的普遍性問題，并且，利用傳統(tǒng)文化大講堂等學術(shù)講座，使得學生在專業(yè)思想、學習方法、思維模式、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到啟悟和正能量的引領(lǐng)。

目前，有些高校雖然開發(fā)了網(wǎng)絡學習資源，但對學習資源的監(jiān)管力度不夠。這個問題，校方管理層應給予高度重視。具體解決措施為：專業(yè)教師與技術(shù)人員通力合作、不只是人力、物力的投入，而且，還要預留一段構(gòu)建期限；再有，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)商可以與學校合作，開發(fā)一些特色校本知識庫，提供給如饑似渴的學生們用于個性化學習，并可快速檢索到所急需的自主學習資源。為此，筆者認為：新媒體視域下，優(yōu)化線上學習資源的管理與監(jiān)督是提高自主學習質(zhì)量的有力保障。

結(jié)語：綜上所述，在高等教育改革與完善浪潮下，高教工作者與地方院校更應關(guān)注自主學習。目前，大學生自主學習的各個側(cè)面仍然存在一些弊端。這些多維度問題，要求高校、教師、教輔工作者、社會、學生共同攜手來提高自主學習的多種能力。新時代，大學生務必樹立嶄新的學習理念，端正自主學習的學習動機，高校層面著力新媒體專業(yè)化培訓、重視學生新媒體應用導航；協(xié)同打造大學生利用新媒體進行個性化學習的空間環(huán)境，并可持續(xù)地完善自主學習的整體評價要素與體系框架，將重中之重突顯出來——常態(tài)化地提升大學生自主學習的能力與有效性。

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