信息“碎片化”背景下高職學(xué)生意識形態(tài)教育挑戰(zhàn)、機(jī)遇和對策

方 瑜，左 劍

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 國際商務(wù)學(xué)院，江西 南昌 330100)

引言

隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、移動通信技術(shù)的發(fā)展，人們可以便捷的通過網(wǎng)絡(luò)傳媒獲取數(shù)量巨大、內(nèi)容分散的信息。同時，完整的信息也被分解為信息片段，信息“碎片化”特征越來越明顯。信息“碎片化”時代的到來，不僅可以讓人們不受時間和地點束縛獲取所需要的信息，同時也深刻影響著高職院校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，對高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育產(chǎn)生強烈沖擊。因此，在信息“碎片化”時代背景下，高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育如何迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，采取有效的創(chuàng)新策略，鞏固主流意識陣地，引導(dǎo)高職學(xué)生健康全面成長，成為高職院校不可忽視的一項重要工作。

一、信息“碎片化”背景下高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的概念及特點

信息“碎片化”背景下，如何采取有效措施創(chuàng)新高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育，這是不可回避的重要話題，下面將介紹與之相關(guān)的概念。

(一)“碎片化”的概念

當(dāng)前，隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)成為高職學(xué)生獲取信息的重要渠道。同時，微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，讓信息傳播呈現(xiàn)出顯著的“碎片化”特征，使高職學(xué)生信息獲取渠道呈多元化態(tài)勢。事實上，早在20世紀(jì)80年代，“碎片化”這一概念就被提出，具體是指完整的東西被破成諸多零塊。而在傳播學(xué)等領(lǐng)域，“碎片化”是指社會階層中各種思維和行動方式呈現(xiàn)多元化趨勢[1]。目前，隨著微博、微信、貼吧、虛擬社區(qū)等廣泛應(yīng)用，各種信息在傳播上呈現(xiàn)出明顯的“碎片化”特征，不僅有利于滿足高職學(xué)生個性化需求，還可以讓他們不受時間和地點束縛獲取所需要的信息資源。

(二)高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的概念

高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育是學(xué)校非常重要的一項工作，具體是指通過有目的、有組織的教育活動，以占據(jù)社會主導(dǎo)地位的思想觀念體系為教育內(nèi)容，對高職學(xué)生進(jìn)行的思想教育活動[2]。通過意識形態(tài)教育，有利于更好規(guī)范和引導(dǎo)高職學(xué)生日常行動，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，對他們的健康成長具有重要意義。

(三)信息“碎片化”背景下高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的特點

信息“碎片化”背景下，隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育呈現(xiàn)出明顯的時間碎片化、資源碎片化、信息碎片化特征。高職學(xué)生可以利用課余時間瀏覽網(wǎng)站，查看微博，獲取所需要的信息。同時，資源和信息數(shù)量多種多樣，分布廣泛，質(zhì)量參差不齊，有些資源和信息甚至不完整、不清晰，加大鑒別和分析難度[3]。部分高職學(xué)生可能缺乏足夠的分辨能力和判斷能力，這給高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育帶來新挑戰(zhàn)。

二、信息“碎片化”背景下高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)越來越離不開電腦和智能手機(jī)。他們可以根據(jù)自身興趣愛好，有選擇性的通過互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)獲取所需要的“碎片化”信息。但如果缺乏正確引導(dǎo)，高職學(xué)生一味根據(jù)興趣愛好去獲取信息，久而久之，他們可能會對官方信息持懷疑甚至是反對態(tài)度，同時也給意識形態(tài)教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

(一)資源傳播渠道碎片化

信息“碎片化”時代，高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育，不再局限于課本知識學(xué)習(xí)和任課老師課堂教學(xué)，而是更多的依賴互聯(lián)網(wǎng)開展。同時，意識形態(tài)教育資源傳播平臺和渠道呈“碎片化”特征，高職學(xué)生可利用眾多網(wǎng)絡(luò)平臺，零碎的、及時的、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)與意識形態(tài)教育相關(guān)的內(nèi)容。同時，隨著智能手機(jī)、平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及，高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育不僅可通過報紙、雜志、電視、廣播等傳播信息資源，還可以通過手機(jī)、平板電腦等多種形式和途徑傳播，資源傳播呈顯著的“碎片化”特征[4]。

(二)資源傳播形式碎片化

在資源傳播形式方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)普及，高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育資源不僅可以文字形式傳播，還可以通過圖片、視頻、音頻等形式傳播。靈活多樣的資源形式呈明顯的“碎片化”特征，更受高職學(xué)生喜愛和歡迎。它們不僅形象、生動，傳播速度和效率高，還能充分調(diào)動高職學(xué)生視覺和聽覺等多種感官，讓他們接收更為形象、直觀，更具有人情味的信息，有利于意識形態(tài)教育工作順利進(jìn)行。

(三)弱化意識形態(tài)教育話語權(quán)

在互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、智能手機(jī)、微信、微博等得到廣泛普及的現(xiàn)代社會，高職學(xué)生獲取信息、表達(dá)思想和觀點的渠道和途徑在不斷增多。此外，由于信息“碎片化”特征愈加明顯，再加上互聯(lián)網(wǎng)各種信息交織，各種思潮碰撞，對高職學(xué)生思想和行動產(chǎn)生直接影響。高職學(xué)生選擇信息的自主性擴(kuò)大，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)主流意識形態(tài)與自身經(jīng)驗和認(rèn)知不相符時，可能產(chǎn)生抵觸心理，從而弱化意識形態(tài)教育話語權(quán)，給意識形態(tài)教育帶來新挑戰(zhàn)。

三、信息“碎片化”背景下高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的機(jī)遇

信息“碎片化”不僅給高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育帶來挑戰(zhàn)，它所帶來的機(jī)遇同樣也不容忽視。

(一)豐富教育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上有著海量的豐富信息，并且更新速度快，能有效滿足高職學(xué)生獲取信息的需要。同時，信息“碎片化”特征可以讓高職學(xué)生不受時間和地點束縛獲取所需資源，有利于豐富其意識形態(tài)教育內(nèi)容，更好為意識形態(tài)教育提供服務(wù)。

(二)拓寬教育路徑

高職院校學(xué)生傳統(tǒng)意識形態(tài)教育，主要局限于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、課外實踐活動，難以有效利用學(xué)生的“碎片化”時間。而計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的應(yīng)用，拓寬了高職學(xué)生意識形態(tài)教育路徑，他們可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)師生聯(lián)系與互動，同時還能實現(xiàn)對“碎片化”時間的充分利用[5]。

(三)提高教育時間利用效率

在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，各地聯(lián)系進(jìn)一步增強，人們生活范圍不再局限于某個小地方。此外，生活節(jié)奏加快增加了人們空間移動頻率，并由此產(chǎn)生大量“碎片化”時間。而“碎片化”時間正是高職學(xué)生接收信息，學(xué)習(xí)知識的良好機(jī)會。因此，引導(dǎo)高職學(xué)生充分利用“碎片化”時間，對有效開展高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育，具有不可忽視的作用。

四、信息“碎片化”背景下高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育的對策

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，高職院校學(xué)生傳播和接收信息的“碎片化”趨勢愈加明顯。在這樣的背景下，應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，綜合應(yīng)用技術(shù)手段、制度、管理等，來提升高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育實效性。

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)正確的價值觀念

互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學(xué)生行為特征和思維模式發(fā)生較大變化。為此，應(yīng)該順應(yīng)信息“碎片化”的要求，在高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育中創(chuàng)新教學(xué)模式，注重提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生主體地位。要構(gòu)建開放的意識形態(tài)教育模式，重視計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，搭建師生交流互動平臺，建設(shè)開放性網(wǎng)絡(luò)課程，滿足學(xué)生利用“碎片化”時間學(xué)習(xí)需要。同時還要豐富高職學(xué)生意識形態(tài)教育內(nèi)容，密切與高職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用合作式、案例式、討論式、體驗式等多種方法，讓學(xué)生分析社會熱點問題，提高解決問題能力[6]。并引導(dǎo)高職學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀念，提升意識形態(tài)教育教學(xué)效果。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提升高職學(xué)生文化認(rèn)同感

順應(yīng)信息“碎片化”要求，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等的引導(dǎo)作用，搭建高職院校學(xué)生意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，宣傳主流價值觀念和先進(jìn)思想文化，更好發(fā)揮對學(xué)生的規(guī)范和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生關(guān)注度和吸引力。要牢牢把握高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育話語權(quán)，抵制西方意識形態(tài)滲透，綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻等多種形式，在高職學(xué)生中加大中華優(yōu)秀文化宣傳力度，營造樂觀、積極、健康、向上的校園文化氛圍，讓高職學(xué)生耳濡目染，潛移默化，提升他們的文化認(rèn)同感。要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，建設(shè)主流意識形態(tài)教育專題網(wǎng)站，開發(fā)高職學(xué)生喜聞樂見的手機(jī)客戶端，弘揚正能量，傳播社會主義核心價值觀，讓高職學(xué)生充分利用課后、周末、假期等“碎片化”時間加強學(xué)習(xí)[7]。從而有效感化和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們接受主流意識形態(tài)的感染和熏陶，提升對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感，更好指導(dǎo)自身行動。

(三)重視網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高學(xué)生辨識能力

互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息良莠不齊，為增強意識形態(tài)教育實效性，應(yīng)該從源頭上對信息把關(guān)，加強信息甄別?；ヂ?lián)網(wǎng)上，一些人會將負(fù)面情緒和對社會的不滿發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，部分網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建者為吸引觀眾眼球，不惜編造甚至夸大負(fù)面信息，這對高職學(xué)生可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。再加上網(wǎng)絡(luò)信息安全管理和監(jiān)督不到位，導(dǎo)致負(fù)面信息流出。針對這種情況，高職院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，落實相關(guān)法律法規(guī)，重視高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和法律法規(guī)教育[8]。并在信息“碎片化”背景下發(fā)揮主流網(wǎng)絡(luò)媒體作用，為高職學(xué)生提供有序、規(guī)范、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和明辨是非能力。

五、結(jié)束語

信息“碎片化”背景下，為提升高職院校學(xué)生意識形態(tài)教育實效性，應(yīng)該敢于面對挑戰(zhàn)，善于把握機(jī)遇。在認(rèn)真分析高職學(xué)生思想特征和行為特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點和要求創(chuàng)新工作方式方法，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，健全規(guī)章制度，重視網(wǎng)絡(luò)信息安全管理。從而有效約束并規(guī)范高職院校學(xué)生日常行動，提升意識形態(tài)教育實效性，鞏固主流意識形態(tài)陣地，為高職學(xué)生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造條件。