教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略

周 婷

(九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000)

時代的快速發(fā)展，依然需要對優(yōu)秀人文進(jìn)行繼承和弘揚，教師在這件事情的執(zhí)行上發(fā)揮著不可取代的作用。如今，中國的信息技術(shù)得到了大力推廣和使用，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接或間接的吸收西方發(fā)達(dá)國家的文化。所以現(xiàn)在的學(xué)生在質(zhì)疑教師的許多結(jié)論上，不像傳統(tǒng)教育中那樣膽怯；然而更多享樂主義等心理問題也同時被遺留。如果教師希望在未來的教育教學(xué)中，更科學(xué)靈活地運用教育心理學(xué)來促進(jìn)教育發(fā)展，就需要不斷調(diào)整自己的專業(yè)技能和職業(yè)道德，同時充分適應(yīng)社會環(huán)境的變化，把握學(xué)生復(fù)雜的心理特征，通過各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將學(xué)生的負(fù)面心理消除干凈。這就引出了教育心理學(xué)的重要性。何為教育心理學(xué)？即針對學(xué)生的心理問題、心理健康狀況進(jìn)行教育和開導(dǎo)，讓學(xué)生的心理走向健康化。這突顯出了教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值。所以相關(guān)教師要加強把教育心理學(xué)運用于教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生心理更加健康化。

一、教育心理學(xué)在教育工作中的應(yīng)用

在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，人們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，在思想和思維方面都越來越成熟。在這種特殊教育背景下，教師采取教學(xué)策略再不能光靠嚴(yán)肅來把握整個教學(xué)過程，需要通過運用心理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而提高教學(xué)效率。

在我國，假如老師能夠通過心理教育的預(yù)期效應(yīng)對學(xué)生展開教學(xué)工作，這對提高教學(xué)質(zhì)量將有很大用處。我們都有教育經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，如果教師表現(xiàn)出一種厭惡的表情或批判的態(tài)度對待學(xué)生，那么學(xué)生也會以相同的態(tài)度對待教師，這種消極狀態(tài)將會在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)。特別對于一些內(nèi)向性格學(xué)生來說，教師的惡劣態(tài)度會導(dǎo)致他們產(chǎn)生非常大的心理陰影，影響到他們的人格成長和健康發(fā)展。因此，老師在教育學(xué)生時，應(yīng)以“期望效應(yīng)”來教導(dǎo)學(xué)生，從而獲得理想的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)工作中，應(yīng)以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。在這里需要注意的是教師對每個學(xué)生的要求，需要與學(xué)生的具體狀況相結(jié)合。例如，對于總是晚到的學(xué)生，教師對他們的要求應(yīng)該是按時到教室一周三次或四次，對于這種比較切合實際的期望，學(xué)生是很容易做到的；假如老師的要求是學(xué)生一次都不準(zhǔn)遲到，那這對于愛遲到的學(xué)生來講很難實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)生的具體情況做出最適合的預(yù)期，從而促進(jìn)教學(xué)效果提升。

另外還有非常重要的一點，就是教師們在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀況，不僅對他們學(xué)習(xí)上存在的問題或情緒等要關(guān)注，還要對他們在學(xué)校生活中存在的問題或情緒，進(jìn)行特別關(guān)注。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題大部分來自學(xué)校或家庭。所以教師們在日常教學(xué)后應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，讓他們有問題能夠找老師傾訴，而老師也要耐心傾聽和開導(dǎo)，以此來解決學(xué)生的心理問題，讓他們能在學(xué)校里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

最后教師需要知道，近年來關(guān)于高校學(xué)生因為心理問題，或是心理困擾而想不開自殺的案例越來越多，相關(guān)專家和研究者研究也表明近年高校學(xué)生的心理疾病越來越多。所以相關(guān)專家、學(xué)者以及教師都要格外重視這一點，著力將心理學(xué)教育引入教育教學(xué)當(dāng)中，多關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生及時對他們進(jìn)行開導(dǎo)，盡快排解他們的心理障礙，以使他們能更好的學(xué)習(xí)和更加健康的成長?？梢妼⑿睦韺W(xué)教育運用于教育教學(xué)的緊迫性和重要性。近年來越來越多的教育者意識到此問題的重要性，越來越多的高校教師將心理學(xué)教育運用于教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，取得了較大成效。

二、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用價值

一是通過心理學(xué)教育促進(jìn)了學(xué)生的心理水平的健康發(fā)展。教育心理學(xué)的研究方向主要是學(xué)生的心理狀況。所以教育心理學(xué)的作用，是幫助教師更有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。由于社會變化莫測，當(dāng)今學(xué)生受到外部環(huán)境影響的可能性非常大，心理容易受到大的打擊。同時，隨著年齡的增長學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特征。所以教師在開展教育工作時應(yīng)注重對時代變化的認(rèn)識，充分借助教育心理學(xué)的心理健康知識，充分重視學(xué)生的心理狀況，推動學(xué)生的健康心理發(fā)展。

二是合理管控教育管理的制度。教育心理學(xué)在教育工作中的合理應(yīng)用，對加強師生互動而言具有重要作用，它有利于根據(jù)不同階段學(xué)生狀況，排解眾多壓力，幫助教師有效提高學(xué)生管理水平。在教育心理學(xué)的輔助下，結(jié)合教育實踐環(huán)境，使學(xué)生與老師之間關(guān)系協(xié)調(diào)和諧，能夠更有序，合理，科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生管理工作，進(jìn)而使教育教學(xué)管理工作的效率得到提高。

三是心理學(xué)教育加強了教育的可預(yù)測性。在心理教育工作的指引下，教育工作將更有針對性，更有計劃性和預(yù)見性。這無疑加大了心理教育在教育工作中的作用，便于教師對學(xué)生心理需求及其動機的掌握，清楚學(xué)生的關(guān)注點，明確學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展趨勢，同時能夠積極解決學(xué)生不健康的心理問題，給學(xué)生提供一個更有利的心理成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四是心理學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)生各個方面的綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校并不是取得優(yōu)異的成績就好，而是要做到各個方面的綜合發(fā)展，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績、為人處事能力的提高，道德三觀的培養(yǎng)和身心健康等全方面的發(fā)展。通過心理學(xué)教育，讓學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過樂觀健康積極的心態(tài)迎接學(xué)校生活，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)、與他人相處，還能培養(yǎng)正確的道德觀和三觀，以此來促進(jìn)學(xué)生全方位各個方面的綜合發(fā)展。

五是心理學(xué)教育能進(jìn)一步的促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。老師通過與學(xué)生聊天的形式，針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行開導(dǎo)和教育，能更好更快的了解班上每位學(xué)生的情況，另一方面學(xué)生也會感覺到老師的親切，會更多對老師敞開心扉傾訴自己的問題。這樣一方面能更好解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理問題，另一方面又能很好密切老師與學(xué)生之間的關(guān)系。而老師與學(xué)生關(guān)系的更加密切，能讓教學(xué)更好進(jìn)行，學(xué)生會更聽老師的話。這樣就促進(jìn)了教師教學(xué)水平與質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

(一)以學(xué)生為主體

從教育者的角度來看，正因為有教育目標(biāo)，學(xué)生才有一個比較自由、比較安全的環(huán)境去學(xué)習(xí)。隨著將學(xué)生作為中心的教學(xué)理念的出現(xiàn)，教師成為能夠啟發(fā)學(xué)生潛在能力的導(dǎo)師。教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的積極性，以達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)目的。

(二)對學(xué)生進(jìn)行正面評價

每個人都希望贊美這兩個字能夠從自己身上得到實現(xiàn)。根據(jù)這種觀點，教師在教育中應(yīng)該以更積極的話語來鼓勵學(xué)生，并以積極的態(tài)度給予學(xué)生正確的評價。假如學(xué)生因為犯某些錯誤而受到老師的惡語批評，他們的自尊心就會受到很大傷害。所以教師應(yīng)領(lǐng)會到以積極的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行評價的好處：可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升自己的綜合素養(yǎng)、增強教學(xué)效果等。對于不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方式，相比而言，教師應(yīng)該更加關(guān)注那些不善于交談的學(xué)生，需要積極肯定他們的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵他們敞開心扉。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立起健康的生活態(tài)度，有利于教育的有序進(jìn)行。

(三)巧妙地將心理線索應(yīng)用于教育和教學(xué)

暗示是以不引人注目的形式進(jìn)行傳播，以便對方接受處于無意識狀態(tài)的信息，并對此做出反饋。對學(xué)生來講，無論他們是否成績優(yōu)秀，都需要老師給予積極的引導(dǎo)。在教學(xué)中實踐這個觀點時教師應(yīng)多采用提示的方式暗示學(xué)生，可以巧用語言表情或者身體動作來實現(xiàn)暗示的表達(dá)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除自卑心理。此外，教師對學(xué)生的期望是有效的教學(xué)應(yīng)用策略。教師明確對學(xué)生的期盼能夠使學(xué)生增加自信，發(fā)揮更充足的學(xué)習(xí)動力。相反，如果一些學(xué)生總是被教師忽視，這些學(xué)生就可能產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而影響到他們的積極性。故而，在教育工作中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，樹立科學(xué)的期望值，并配以巧妙的暗示方式使學(xué)生感受到教師對自己的期望，有助于教學(xué)效果的提升。

(四)將心理調(diào)查運用于對學(xué)生教育教學(xué)中

在教師進(jìn)行教育當(dāng)中，也不乏有些學(xué)生會將自己的不良心理情緒或問題，隱藏在心里不說出來，這時老師可以將一些心理測試方面的小游戲在課上，或一些班會上進(jìn)行，玩這些小游戲一方面利于學(xué)生情緒放松，另一方面利于觀察學(xué)生的心理情況，還利于老師對一些喜歡隱藏自己不良心理情緒的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，這樣才利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有通過老師對學(xué)生進(jìn)一步開導(dǎo)，才能排解學(xué)生的不良或消極情緒，讓他們以積極健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，同時反映出教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

(五)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和夸獎

教師們在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時，不應(yīng)該只以批評的形式，而是應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和夸獎。對學(xué)生來講，批評式教學(xué)只會讓他們更加厭惡老師或?qū)W習(xí)，尤其是一些較調(diào)皮的學(xué)生，即使是自己做錯了也不會承認(rèn)錯誤，反而容易產(chǎn)生不良的心理情緒。而相反以鼓勵和夸獎的形式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生被老師認(rèn)可了心理會感覺非常滿足和開心，會給他們帶來更多的積極方面的影響，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和夸獎的應(yīng)用策略，也給教師的教育教學(xué)帶來了很大的幫助。

綜上，本文先對教育心理學(xué)在教育工作中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用價值進(jìn)行詳細(xì)的分析，最后對教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，以此來說明教育心理學(xué)在教學(xué)工作中的重要性和重要意義。最后進(jìn)一步分析和說明，教育心理學(xué)在教育中的應(yīng)用應(yīng)該與時代發(fā)展同步，能夠完善學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生各方面的能力。

結(jié)語

教育者應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟隨時代的步伐強化教育方式，通過教育心理學(xué)積極展開教學(xué)工作，加強學(xué)生與老師互動，幫助學(xué)生打敗自卑心理，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。但我們也要清楚的意識到，我國教育界目前把心理學(xué)教育用于教育教學(xué)的力度還不夠，即還有許多高?；蚪處煵]有意識到心理學(xué)教育對于教育教學(xué)的重要性，更沒有去實踐將其運用于教育教學(xué)當(dāng)中。所以教育界相關(guān)學(xué)者和專家要大力去實踐開展，更多將心理學(xué)教育用于教育教學(xué)當(dāng)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和各個方面的發(fā)展。只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的長足發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)更多人才的目的。