工匠精神融入高職思想政治教育的路徑研究

于慧婷，柏 嬙

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安，223003)

一、工匠精神概述

(一)工匠精神發(fā)展脈絡(luò)

何為“工匠”？工匠即是有工藝專長(zhǎng)的匠人。原始社會(huì)末期，第二次社會(huì)大分工使手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中脫離出來(lái)。此后，便出現(xiàn)了專門(mén)從事手工勞動(dòng)的生產(chǎn)者，這就是最初的工匠。工匠在其專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的品質(zhì)，即為工匠精神[1]。

在古代，工匠精神的盛行，源于工匠行業(yè)作為一種謀生手段與那個(gè)時(shí)代發(fā)展的契合。人們需要一門(mén)手藝維持生計(jì)，因此家族手藝傳承、師徒技藝傳授應(yīng)運(yùn)而生；同時(shí)，傳統(tǒng)工匠藝人的口傳心授，傳承了尊師重道的學(xué)藝態(tài)度。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，手工生產(chǎn)方式制作的時(shí)間成本和產(chǎn)品銷售收益，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于機(jī)械化生產(chǎn)方式的產(chǎn)品效益，人們開(kāi)始追求又快又便宜的機(jī)械化商品，手工生產(chǎn)方式逐漸被機(jī)械化生產(chǎn)方式所替代。同時(shí)，現(xiàn)代教育體制的改革，使得學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的生存實(shí)踐中脫離出來(lái)，成為一項(xiàng)單獨(dú)的、需要專門(mén)時(shí)間從事的活動(dòng)，這些都使得工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中逐漸衰弱[2]。然而，隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，人民生活基本全面實(shí)現(xiàn)小康，國(guó)家開(kāi)始注重實(shí)業(yè)興國(guó)，企業(yè)隨著人們對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的追求，也更加注重產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)新性，工匠精神出現(xiàn)強(qiáng)勁回歸趨勢(shì)。

(二)新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的發(fā)展與其所處的時(shí)代息息相關(guān)。新時(shí)代我們所倡導(dǎo)的工匠精神除了傳統(tǒng)意義上的：精益求精的品質(zhì)精神、“知行合一”的敬業(yè)精神、 “尊師重道”的學(xué)藝態(tài)度、“德藝兼修”的工匠精神等以外，還包括：追求卓越的創(chuàng)造精神、用戶至上的服務(wù)精神、“有硬度有進(jìn)取”的實(shí)在精神、“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合”的實(shí)踐精神等新內(nèi)容。新時(shí)代的工匠精神的內(nèi)涵，更加貼近中國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，貼近企業(yè)發(fā)展的需要、貼近人的全面發(fā)展的需要。

二、工匠精神與高職思想政治教育的關(guān)聯(lián)

(一)培育目標(biāo)的一致性

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]。作為普通高等教育的重要組成部分之一，高職教育更加著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的實(shí)用型、技術(shù)技能型人才。高職思想政治教育培育目標(biāo)，凸顯高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成兩個(gè)特點(diǎn)。工匠精神中所蘊(yùn)含忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)事求是，不弄虛作假的職業(yè)道德，和愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)，正是高職思想政治教育培育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，大學(xué)生所必須具備的一種品質(zhì)。高職思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)和新時(shí)代社會(huì)追求的工匠精神培育目標(biāo)，具有高度的一致性。

(二)培育內(nèi)容的協(xié)同性

新時(shí)代高職思想政治教育必須堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。高職思想政治教育的主要內(nèi)容包括：傳播馬克思主義科學(xué)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。高職思想政治教育，應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。工匠精神培育實(shí)際就是優(yōu)秀文化精神的傳遞。工匠精神作為民族精神和時(shí)代精神的重要內(nèi)容，在價(jià)值取向、愛(ài)國(guó)情懷、文化傳承、道德提升和教育導(dǎo)向方面，與高職思想政治教育內(nèi)容中社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的契合性和一致性，是增強(qiáng)高職思想政治教育工作時(shí)代感和實(shí)效性、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑，大力弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神，是高職思想政治教育的重要內(nèi)容和應(yīng)有之義。高等職業(yè)教育為大學(xué)生工匠精神培育提供土壤，工匠精神的發(fā)展豐富了高職思想政治教育的內(nèi)容。

(三)教育方法的互補(bǔ)性

高職思想政治教育方法，是高校在實(shí)施大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，傳遞教育內(nèi)容，使教育對(duì)象形成正確的思想關(guān)聯(lián)和良好的道德品質(zhì)，所采取的各種手段和方式的總和[4]。教育方法主要包括理論教育法和實(shí)踐教育法。其中課堂教學(xué)法是高職實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，理論教學(xué)法形式更加多樣，除傳統(tǒng)的講授外，高職思想政治教育更加注重教育雙方的互動(dòng)，如：翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、藍(lán)墨云班課的引入，極大地促進(jìn)了教育雙方的線上線下互動(dòng)。近年來(lái)，高職院校思想政治教育隊(duì)伍更加注重實(shí)施實(shí)踐教育法，引領(lǐng)大學(xué)生走近走入社會(huì)，走入企業(yè)，積極參加各種有益的實(shí)踐活動(dòng)。但是，不可否認(rèn)，在高職思想政治教育過(guò)程中依然改變不了，理論教育的主導(dǎo)型和實(shí)踐教育的補(bǔ)充型這一特點(diǎn)。而工匠精神培育的方法恰好實(shí)現(xiàn)了高職教育方法的補(bǔ)位。工匠精神來(lái)源于企業(yè)，工匠精神的培育方法離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉。高職院校需要將工匠精神落實(shí)到實(shí)處，融入到深處，就必須進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，這樣才能使工匠精神培育更加的實(shí)在。工匠精神培育更加注重與物質(zhì)現(xiàn)實(shí)打交道，更加注重腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程。所以說(shuō)，高職院校工匠精神培育，是一個(gè)以實(shí)踐教育法為主體，實(shí)踐教育與理論教育相互促進(jìn)的過(guò)程。

三、工匠精神融入高職思想政治教育的基本原則

(一)理論邏輯完備原則

工匠精神是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。工匠精神的發(fā)展有其歷史淵源，高職院校將工匠精神融入思想政治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高職院校在探討工匠精神融入高職思想政治教育的過(guò)程中，不能生搬硬套，脫離工匠精神的發(fā)展歷程，單獨(dú)講解工匠精神的理論內(nèi)容。受現(xiàn)今社會(huì)“勞心者治人，勞力者治于人”的價(jià)值觀觀念影響，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生首選本科院校，最后進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)自主意識(shí)上和自控能力上相對(duì)薄弱。高職院校針對(duì)目前的生源結(jié)構(gòu)，單獨(dú)理論講解工匠精神的內(nèi)涵，一方面不能吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，一方面不能讓學(xué)生從心理上認(rèn)同工匠精神，從而影響高職思想政治教育育人實(shí)效。高職思想政治教育教師隊(duì)伍需要深入挖掘兩者內(nèi)在邏輯性，提升其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教育方法的合理性和教育效果的感染性。

(二)遵循思政工作規(guī)律原則

高職思想政治教育工作是思想政治工作的一個(gè)方面，既有自身特殊性，又體現(xiàn)思想政治工作的一般性，必須遵循思想政治工作規(guī)律。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，深刻闡明了高校思想政治工作的重要規(guī)律。工匠精神應(yīng)新時(shí)代號(hào)召?gòu)?qiáng)勢(shì)回歸，高職院校探索工匠精神融入高職思想政治教育，其本身就是遵循思想政治工作因時(shí)而進(jìn)的規(guī)律。同時(shí)，工匠精神也在不斷適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，伴隨新時(shí)代高職思想政治教育體系的發(fā)展，滋生出創(chuàng)造精神、服務(wù)精神和實(shí)在精神等新的內(nèi)涵。遵循思想政治工作規(guī)律，有利于工匠精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透進(jìn)高職思想政治教育內(nèi)容中來(lái)，達(dá)到以文化人。高職院校通過(guò)教師隊(duì)伍向?qū)W生傳播工匠精神，從而培育學(xué)生自覺(jué)的將精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、用戶至上的服務(wù)精神等，內(nèi)化為高職學(xué)生的精神追求。

(三)時(shí)代性和穩(wěn)定性相結(jié)合原則

時(shí)代性蘊(yùn)含著歷史發(fā)展的新趨勢(shì)，高職院校在探索工匠精神融入思想政治教育的時(shí)候，必須把握時(shí)代賦予其新的內(nèi)涵。用發(fā)展的眼光研究，用改革創(chuàng)新的精神構(gòu)建工匠精神融入高職思想政治教育的內(nèi)容，努力使內(nèi)容更具有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和親和力。同時(shí)，工匠精神融入高職思想政治教育也是一個(gè)發(fā)展性和穩(wěn)定性的辯證統(tǒng)一。高職院校思想政治教育隊(duì)伍要根據(jù)教育方針、教育目標(biāo)和受教育者自身的特質(zhì)，研究教育內(nèi)容，確保教育內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。高職院校研究工匠精神融入高職思想政治教育時(shí)，要堅(jiān)持時(shí)代性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，這樣既保證教育內(nèi)容和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，又保證教育體系的完整性、教育傳承的連續(xù)性。

四、工匠精神融入高職思想政治教育的路徑

(一)推進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)和高校多方協(xié)同育人

高職教育由于其自身兼具高等性和職業(yè)性雙重特征，決定了其更加注重校企合作和產(chǎn)教融合。這也為工匠精神融入高職思想政治教育提供了實(shí)踐基地。工匠精神來(lái)源于企業(yè)，根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展于教育。因此推動(dòng)工匠精神融入高職思想政治教育，需要政府、行業(yè)、企業(yè)和高校等多方主體力量緊密參與。從我國(guó)高職思想政治教育發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，政府話語(yǔ)權(quán)的影響力較大。因此高職院校在推動(dòng)工匠精神融入思想政治教育的過(guò)程中，可以強(qiáng)化政府對(duì)工匠精神融入高職思想政治工作的引領(lǐng)作用，落實(shí)主體責(zé)任，建立政府主管部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和高校分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系。政府健全規(guī)章制度，明確行業(yè)、企業(yè)和高校在推進(jìn)工匠精神融入高職思想政治教育中的責(zé)權(quán)問(wèn)題，加強(qiáng)政府對(duì)行業(yè)、企業(yè)和高校的督導(dǎo)考核，嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)。

(二)構(gòu)建理論教育加實(shí)踐鍛煉育人模式

1.加強(qiáng)課程目標(biāo)建設(shè)，完善教材開(kāi)發(fā)，推進(jìn)工匠精神走進(jìn)課堂，凸出理論育人中心

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。工匠精神內(nèi)涵豐富，其中對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提出了很多具體的要求，這些要求正是高職思想政治教育的目標(biāo)之一。高職院校將工匠精神融入各學(xué)科課程目標(biāo)，及時(shí)吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)的理論成果，完善教材開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)各學(xué)科課程內(nèi)容建設(shè)，推進(jìn)工匠精神走進(jìn)課堂。高職院校在實(shí)際行動(dòng)中，推動(dòng)工匠精神的主觀性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為的客觀性的東西，將工匠精神內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求。

2.以企業(yè)實(shí)踐鍛煉為重點(diǎn)、以參觀考察為補(bǔ)充，強(qiáng)化實(shí)踐育人實(shí)效

工匠精神的傳承離不開(kāi)具體的勞動(dòng)實(shí)踐。新時(shí)代工匠精神來(lái)源于企業(yè)，工匠精神的傳承和弘揚(yáng)離不開(kāi)企業(yè)文化。高職院校相比于普通高校更加重視產(chǎn)教融合和校企合作。這為高職院校實(shí)踐育人提供了時(shí)間和基地。此外高職院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和育人規(guī)劃，可以有組織、有目的的引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)參觀大國(guó)名匠基地，在參觀實(shí)踐中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治方向。高職院?？梢詷?gòu)建以企業(yè)實(shí)踐鍛煉為重點(diǎn)、以參觀考察為補(bǔ)充的實(shí)踐育人模式，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生“知行合一”。

(三)靈活運(yùn)用新媒體新技術(shù)使育人工作活起來(lái)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新媒體應(yīng)運(yùn)而生，高職院校教育形式也發(fā)生了巨大的變化。高職院校在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)積極探索思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，使思想政治教育更具時(shí)代活力。工匠精神融入高職思想政治教育，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。新媒體作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要產(chǎn)物，其傳播速度之快、傳播影響之大都是前所未有的。高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，在日常信息推送的過(guò)程中，融入大國(guó)工匠模范和身邊具有工匠精神的典型人物，做到既宣傳了先進(jìn)典型，又講好了身邊故事，進(jìn)一步夯實(shí)新媒體育人實(shí)效。此外，高職院校還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，培養(yǎng)校園網(wǎng)絡(luò)思政紅人，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生走進(jìn)思想教育中來(lái)。通過(guò)新媒體技術(shù)對(duì)工匠精神的積極宣傳，高職院校擴(kuò)大了學(xué)校工匠精神理論研究和實(shí)踐育人成果的影響力，讓大學(xué)生在充滿工匠精神的文化氛圍中，自覺(jué)地提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。