讓課堂“動起來”

符 軍

教學看質量，課堂看效果。一所能夠被大家認可的學校，主要是通過教學質量的高低來評判的，學校的質量高低又是通過學校全體師生在課堂上的共同努力來實現的；而課堂是看效果，課堂效果的好壞，并不完全取決于教師滔滔不絕的講授，也不完全歸功于學生“照貓畫虎”的不斷練習；筆者認為，在當今新課改、新理念、新思維的影響下，在以學生為主體的“探究式”模式下，一堂優(yōu)質課，必須要讓課堂“動起來”。

所謂讓課堂“動起來”，即為“讓學生‘動起來’”。傳統模式的教學只是讓教師“動起來”，學生只能被動地接受教師所給予的知識，而忽略了教學的主體學生，沒有讓課堂上的學生“動起來”。這樣的教學效果在一定的、短期的時間里似乎表現得比較明顯，但學生的自主性學習、探究思維沒有很好地發(fā)揮，學生對課堂知識在深度和廣度上的探究、理解、掌握沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。因此，為了真正讓學生探究知識、掌握知識，為了使課堂有較好的效果，那么必須讓教學的主體——學生“動起來”。讓學生在課堂上怎么“動起來”呢？筆者認為可以從以下幾個方面“動起來”。

一、讓學生的“心”動起來

任何事物都是內因和外因兩個方面決定的，但內因是起決定性作用的，學習也不例外。俗話說“人在教室，心在外”便是最好的印證。要想讓學生在課堂上積極思考，專心致志地學習，除了有教師的正確引導，有序地組織教學（外因）外，還必須讓學生自己能夠全神貫注，集中精力地搞學習（內因）。只有把學生的主觀能動性調動起來，換句話說就是讓學生“心”動起來，讓他們能夠對該堂課產生濃厚的興趣，那么課堂教學效果就能達到雙贏的目的，反之該堂課將黯然失色，教師心情凝重，學生則無所謂。因此，如何讓學生的“心”動起來，則是要通過展示教師個人的教學藝術水平來實現的。

二、讓學生的“腦”動起來

在學生學習的過程中，“心”動起來是前提，當學生的心完全用于學習的時候，教師則應該精心組織，一定要讓學生在課堂上把“腦”動起來。傳統模式下的教學只是教師“滿堂灌”，學生只能被動地、機械地學習知識，教師將學生動“腦”的時間幾乎全部占用。學生想思考，想去拓展思維沒有時間。從主觀上來說是好的，教師是想把知識講得更具體、更詳細，害怕學生對知識理解不透，無法很好地掌握知識。但客觀上造成了學生對教師的依賴。從此，學生再也不去思考、去探討，成了學習上的“寄生蟲”。

在新課標理念下，需要學生自主學習，讓學生能夠在課堂上發(fā)揮主人翁的作用，讓“腦”動起來，充分利用自己的大腦去思考問題，分析問題、發(fā)現問題。只有這樣，學生才能把知識真正掌握。“洋思”經驗中教師在課堂上少講精練便印證了這個道理。

三、讓學生的“嘴”動起來

一堂優(yōu)質課，不光需要教師對知識認真、詳細解讀，更重要的是要讓學生把“嘴”動起來，達到師生之間的互動。通過教師的提問，學生的回答，教師才能夠發(fā)現問題。只有發(fā)現問題，教師才能夠更好地對知識進行完善和補充。傳統教學模式在一定程度上遏制了學生的動“嘴”機會，導致教師無法在第一時間里發(fā)現自己在組織教學中的得與失。新課標理念就是要求學生在課堂上成為主角，要讓學生通過自己的“嘴”，把自己知道的和不知道的問題都講出來，然后，教師和學生共同來評判、共同討論。通過這種方式來調動整個課堂的學習氛圍，學生在熱烈的討論中，在激烈的爭辯中，就能夠很牢固地掌握知識。

四、讓學生的“手”動起來

陶行知的《手腦相長歌》這樣說道：“人生兩個寶，雙手與大腦。 用腦不用手，快要被打倒。 用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”。它主要揭示了人的雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。那么，一堂優(yōu)質課，一定要充分發(fā)揮人的兩大寶，并且使這兩大寶有機地結合起來，真正做到手腦相長。用腦去思考、去識記；用手去實踐、去驗證。這樣，一節(jié)課的知識就能夠游刃有余地理解和掌握。

五、“師與生”動起來

教與學本身就是相輔相成的，在一堂課上，如果只是教師唱獨角戲，那么這堂課就會顯得干癟、無味。更重要的是，教師應該認識清楚：一節(jié)優(yōu)質課，不是讓學生來評判教師是否擁有淵博的知識，也不是讓學生來欣賞教師的優(yōu)美演講藝術，而是以學生在該節(jié)課掌握知識的多少來評定的。教師通過課堂與學生的互動，及時得到學生對知識掌握程度的反饋，更好地完善教學目標。因此，課堂上師生的互動既是學生掌握知識的較好方法之一，又是活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣頗佳的舉措。同時可以增進師生之間的情感，實現和諧課堂的目標。

六、“生與生”動起來

一堂優(yōu)質課另一個不可忽視的方法——“生與生”動起來。在教師對重點和難點知識講解后，其中一個重要的環(huán)節(jié)便是學生之間的互動。學生之間的互動往往比師生之間的互動更能說明問題。因為在師生之間互動的過程中，教師往往給予學生提示。而學生之間的互動，它可以按照學生自己的思維和想法去做，不受教師規(guī)范模式的影響。因而更能檢測出學生對知識的掌握程度。這種方法，可以拓展學生的思維，開闊學生的視野，更能吸引全體學生的注意力，使大家都能夠集中精力去關注學生之間所討論的問題。這樣，既符合新課標“以學生為主體”的理念精神，又極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習知識的濃厚興趣。使課堂教學朝著有效教學的目標發(fā)展。

如果我們教師在組織課堂教學時，讓整個課堂“動起來”，讓學生“心”“腦”“嘴”“手”動起來，實現師生之間的互動，學生之間的互動，那么課堂教學質量將會蒸蒸日上。