小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉開(kāi)兵

摘要： 語(yǔ)文作為小學(xué)的主要學(xué)科之一，一直被學(xué)生、老師、家長(zhǎng)所重視。小學(xué)語(yǔ)文除了簡(jiǎn)單意義上的教孩子識(shí)字之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文著重介紹了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，以及在新課改的背景下，老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法及策略研究。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；小學(xué)語(yǔ)文；策略研究

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師方面的問(wèn)題。一直以來(lái)教師都受到傳統(tǒng)教育模式的束縛。完全按照書(shū)本上課，沒(méi)有一絲新意與創(chuàng)新。甚至有些老師只是讓學(xué)生生硬的背誦字詞，課文，抄寫(xiě)筆記應(yīng)付考試。這樣的教育方法是無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力的。即使國(guó)家已經(jīng)提出了讓學(xué)生成為課堂的中心，但是有可能教師沒(méi)有重視起來(lái)，從而導(dǎo)致在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。還有的一些教師由于自身水平有限，無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)展。比如閱讀量太小，社會(huì)閱歷太淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少等等，都會(huì)使得他們無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生提高閱讀能力；其次是課程方面的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，由于現(xiàn)在的教學(xué)只注重考試教育，所以，不少課程安排都是課堂小測(cè)或每日一練來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，或者通過(guò)測(cè)試來(lái)增加學(xué)生的做題數(shù)量來(lái)培養(yǎng)做題的感覺(jué)，以此來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)。久而久之，這樣的課程安排，使得學(xué)生無(wú)更多的時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，更無(wú)從下手去培養(yǎng)閱讀能力和自主閱讀能力以豐富知識(shí)和培養(yǎng)自我修養(yǎng)；最后是學(xué)校方面的問(wèn)題。其實(shí)在真實(shí)的小學(xué)的環(huán)境中，老師往往還受到學(xué)校方面的制約。有些一線(xiàn)教師愿意致力于改變課程安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可無(wú)奈心有余而力不足。學(xué)校在依據(jù)國(guó)家的大的方針背景下，其實(shí)是掌控一個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的方向，如學(xué)校可以舉辦講童話(huà)大賽、閱讀故事競(jìng)賽，表現(xiàn)優(yōu)異、閱讀數(shù)量多的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)是否舉辦其實(shí)都是看學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)?？墒怯行W(xué)校一味的抓考試、抓小升初的成績(jī)、抓優(yōu)秀初中升學(xué)率，從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

首先，中文是我們的母語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課不僅僅是教授語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)，也是傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的陣地。國(guó)家大力提倡國(guó)學(xué)教育，就是為了讓我們的青少年能夠在將來(lái)成為繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。中國(guó)的文化積淀最密集的地方就是文學(xué)著作，而閱讀能力就是打開(kāi)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大門(mén)的鑰匙。有了較高的閱讀能力，學(xué)生就能去讀他們喜歡的書(shū)并且去理解去感悟，形成他們自己的想法，這也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。其實(shí)我認(rèn)為，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是一體的。一個(gè)有著較高閱讀能力的學(xué)生，寫(xiě)作水平也不會(huì)差，邏輯表達(dá)能力同樣會(huì)有著較高的水平，這都是相互聯(lián)系的。我們都聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)，“你作文寫(xiě)的不好，沒(méi)有東西可寫(xiě)，就是因?yàn)槟阕x的書(shū)太少了”。其實(shí)這句話(huà)正好說(shuō)明了閱讀能力和寫(xiě)作能力的關(guān)聯(lián)性。再次我認(rèn)為閱讀能夠凈化心靈，讓學(xué)生能夠沉浸在真善美里?！皶?shū)中自有千鐘素，書(shū)中自有黃金屋”閱讀在擴(kuò)展眼界的同時(shí)，最重要的是能夠陶冶我們的情操。如果很小的時(shí)候就閱讀，將來(lái)的性格會(huì)變得十分溫和，一個(gè)溫潤(rùn)如水的人是可以化腐朽為神奇的。國(guó)家一直在倡導(dǎo)建設(shè)閱讀型國(guó)家，中央電視臺(tái)的朗讀者節(jié)目就是在緊緊依靠國(guó)家的方針，繪聲繪色的朗讀書(shū)中的文字，感動(dòng)著觀(guān)眾，激發(fā)大家閱讀的興趣。最后我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是為了更好地呼應(yīng)國(guó)家“教育全方面人才”的號(hào)召。素質(zhì)教育提倡到現(xiàn)在，我們收獲了不少，但是絕不能就此停歇，而是應(yīng)該大踏步的前進(jìn)，為了國(guó)家教育更好地人才。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

1.要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

其實(shí)這一點(diǎn)是很容易做到的。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，他們渴望知道更多關(guān)于外界的事情。他們會(huì)提出很多古靈精怪的問(wèn)題，并且想極力去弄明白。這就為激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣提供了較大的可能性。首先，教師在教學(xué) 當(dāng)中需要做好學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，在積極鼓勵(lì)其聯(lián)系文章進(jìn)行想象的情況下深入到課文情境當(dāng)中，并對(duì)不同文章當(dāng)中的意境進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生完成閱讀之后，也可以安排學(xué)生 針對(duì)文章內(nèi)容以自身語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。如在《少年閏土》文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則可以在教學(xué)完成后向?qū)W生講述農(nóng)村孩子的生活情境，使學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上自發(fā)的實(shí)現(xiàn)文章閱讀；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)以往填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其具有更多的表達(dá)空 間。通過(guò)該種方式的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生在更好感受閱讀樂(lè)趣的情況下將閱讀知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，不斷獲得自 身閱讀能力的提升。

2、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，詞句是重要的基礎(chǔ)，只有做好學(xué)生詞句方面的理解，才能夠獲得其閱讀能力的提升。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就需要對(duì)學(xué)生詞句學(xué)習(xí)引起充分的重視，在做好詞句意思準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在面對(duì)一篇文章時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的讀，還需要能夠帶著思想去閱讀，對(duì)此，教師在安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，則需要使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入到閱讀當(dāng)中，在做好文章當(dāng)中部分字詞推敲的情況下使其更好的實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)涵的感受。如在對(duì)部分景色描寫(xiě)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則可以安排學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)到文章當(dāng)中，對(duì)其中的精妙之處進(jìn)行體會(huì)，在做好文章內(nèi)容理解的同時(shí)能夠形成文章字詞感受力的提升，在了解不同詞句不同意義的情況下獲得自身閱讀能力的提升。

3、重視閱讀體驗(yàn)

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，其可以說(shuō)是一種內(nèi)化的一項(xiàng)訓(xùn)練，只有最終將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身體驗(yàn)，才能夠?qū)﹂喿x效果作出保證。對(duì)此，在實(shí)際閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，教師不應(yīng)當(dāng)以分析的方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行代替，而是要使學(xué)生在閱讀當(dāng)中加強(qiáng)思索，開(kāi)展具有個(gè)性化特征的閱讀，在個(gè)性化情況下對(duì)文章形成獨(dú)特的看法，在個(gè)性閱讀下積極開(kāi)展個(gè)性化的 思考，對(duì)以往固定的理解方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如在部分課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中存在的問(wèn)題做好思考，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生避免以同一種思維進(jìn)行回答，即在引導(dǎo)的情況下避免將屬于教師的固有理解強(qiáng)加給學(xué)生，在對(duì)其學(xué)習(xí)想象力進(jìn)行激發(fā)的情況下獲得而更為獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的重要性在當(dāng)代社會(huì)中已經(jīng)展露無(wú)遺。作為一名一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我一定會(huì)竭盡自己所能，幫助學(xué)生提高其閱讀能力，為祖國(guó)的全方面人才培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：安徽省明光市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 239400）