初中語文教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

丁曉玲

摘要： 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展問題，日益受到社會(huì)的關(guān)注。必需改變過去教師講，學(xué)生聽，教師滿堂灌，學(xué)生記滿書的教學(xué)形式。如何解放教學(xué)思想，貫徹落實(shí)黨的十九大關(guān)于教育的思想。筆者進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；主體地位；激發(fā)興趣

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文教學(xué)如果能做到以下幾點(diǎn)，就能確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的情、知、意、行諸方面的發(fā)展。

一、使之充分朗讀，加深理解記憶

大多數(shù)的語文課堂，往往都是教師從開頭講到結(jié)尾，從段意講到中心思想，一切都由教師包辦代替，而學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與否，能否遷移運(yùn)用不可而知，束縛了學(xué)生的思維。這樣的學(xué)生長大后只會(huì)吃“餅”，不會(huì)做“餅”。不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，忽視了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，這種教法違背了外因通過內(nèi)因而起作用的規(guī)律。

語文教學(xué)，教師要善于抓住重點(diǎn)關(guān)鍵，懂得詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)精講，盡量給學(xué)生多擠一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀教材。古人云：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生自己能讀懂的東西比教師講懂的東西要理解的更深刻，記得更扎實(shí)。

例如，我在講《三峽》一課時(shí)，讓學(xué)生自己細(xì)心讀每一個(gè)句子，一邊讀，一邊悟出驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美，“良多趣味”，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生讀書，我除了采用悟讀法之外，還采用朗讀法，讓激昂處還他個(gè)激昂，優(yōu)美處還他個(gè)優(yōu)美，深沉處還他個(gè)深沉。悅耳的朗讀，濃情的感染，能使語文教學(xué)做到文道統(tǒng)一、自然和諧。課堂上，我以讀為主線，采取各種讀的形式和方法，將讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。讓學(xué)生邊讀，邊畫，邊思考。要求學(xué)生自已仔細(xì)揣摩所讀課文的“理”，體會(huì)重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)語段的思想內(nèi)容及情感變化。讀，能夠使學(xué)生積累語言，發(fā)展智力。再加上學(xué)生自己理解，自己記憶，自己思維，自已想象，學(xué)生的語感能力將大大提高，進(jìn)而為運(yùn)用語言奠定良好的基礎(chǔ)。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

初中懵懂的少年，天生好奇。求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中獲得的感悟在課堂中展示。展示的形式可以多種多樣，可以把對(duì)文本的理解以說、唱、演、畫的形式表現(xiàn)出來。

比如學(xué)習(xí)了《雷電頌》一課，學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，了解了屈原這個(gè)人物形象，并把屈原的愛國精神延展到自己對(duì)祖國的感情上，就可以讓會(huì)唱歌的同學(xué)唱《我的中國心》，表達(dá)自己對(duì)祖國的感情。也可以開展小組競賽性質(zhì)的活動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谡故?、質(zhì)疑、對(duì)抗中輕松掌握知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)、增強(qiáng)情趣。展示內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)生成，可以是個(gè)人見解，也可以是小組智慧的結(jié)晶；可以個(gè)人展示，也可以小組集體展示。這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，展示個(gè)人風(fēng)采的過程，又是檢驗(yàn)各小組集體智慧與合作探究效果的過程，在教學(xué)中學(xué)生也`總能發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題發(fā)表自已的看法。如在講巴金的文章《日》時(shí)，一學(xué)生提出“飛蛾撲火”與“夸父逐日”都是盲目的行為，不值得提倡。此言一出，引來了不同的觀點(diǎn)：“在那個(gè)特定的年代，就需要這樣一種無畏的犧牲精神?！闭n堂上，同學(xué)們就這兩種觀點(diǎn)展開激烈辯論，各抒己見，在爭論中加深了對(duì)文本的理解，既掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

三、走出課堂，感悟文本，寫作訓(xùn)練

語文課本對(duì)自然景觀的描寫，栩栩如生，教師在課堂上講解，有時(shí)不如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自去感受大自然，更好的感悟文本。比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，品讀百草園，我把學(xué)生帶到了學(xué)校的花園里。花園里有老師種的小青菜，也有蟋蟀、蟬蛻、梅花，還有各種野花野草。讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺?；氐秸n堂以后，讓學(xué)生仿照百草園這一段仿寫一段景物描寫。學(xué)生興趣很高，各自從不同的角度描寫了各自心中的百草園。

四、總結(jié)拓展，提高效率

學(xué)生對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及收獲進(jìn)行自我總結(jié)、自我批評(píng)、自我反思，展示出獨(dú)特見解，有創(chuàng)新思想的多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)和情感的拓展聯(lián)想，教師要仔細(xì)精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練和活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，可以表演，可以小創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生的回答，尤其是錯(cuò)誤的回答，不要輕易打斷，教師要仔細(xì)傾聽，同時(shí)適當(dāng)給予提示，讓學(xué)生思維過程充分顯現(xiàn)。唯有如此，才能從中發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要參與到學(xué)生的交流和討論中去，從學(xué)生的討論中獲得有評(píng)價(jià)意義的信息，評(píng)價(jià)才會(huì)有針對(duì)性，才能真正起到引導(dǎo)作用，真正讓點(diǎn)撥、引導(dǎo)拓展學(xué)生的思考空問，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而讓學(xué)生獲得對(duì)文本的不同理解，積極探索更多的層面與感知。課堂中學(xué)生真正“動(dòng)”起來，課堂就會(huì)“活”起來，教學(xué)效果也會(huì)好起來。

綜上所述，語文教學(xué)不僅教師要確立學(xué)生的主體地位，還要使學(xué)生明白，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助，不能代替。學(xué)生要自信做學(xué)習(xí)的主人，教師要重視學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：安徽省濉溪縣張圩學(xué)校 235100）