高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn)

龍知沛

摘要： 多年以來，應(yīng)試教育一直占主流，使得教師教學(xué)創(chuàng)新性不足，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入落實，高中物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，從傳統(tǒng)任務(wù)轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，有許多難度，要積極推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，得盡力擺脫應(yīng)試教育的約束，現(xiàn)就高中物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。

關(guān)鍵詞： 物理；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入落實，高中物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，從傳統(tǒng)任務(wù)轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，有許多難度，現(xiàn)就高中物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多年以來，應(yīng)試教育的影響廣泛存在，使得創(chuàng)新性不足，要想積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，得盡力擺脫應(yīng)試教育的約束，尤其是現(xiàn)行教育制度“一考定終身”，在選拔人才的高考中，只重視學(xué)生的考試成績；而社會和教育部門都把升學(xué)作為教學(xué)辦學(xué)的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，社會公眾更是把高考作為評判學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，往往是教師在講臺上向?qū)W生傳授物理學(xué)科的知識，包括各種的公式、定理、實驗等內(nèi)容，而學(xué)生則處于被動接受的地位。如今學(xué)生已經(jīng)與這個信息時代的世界融合在一起，他們需要通過新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來掌握新的理論和知識。創(chuàng)新思維可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新教育成為社會發(fā)展和國家進(jìn)步的重要推動力。但是，長期以來我國的高中教育在很大程度上沒有實現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，也可以說，雖然我們的國家和政府積極地推進(jìn)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展，但是在教育方面這些政策和措施都是口號響、力度小、落實難，許多人還會認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生的升學(xué)是很不利的，耽誤了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)的效果也不是很好，在高中教學(xué)比拼升學(xué)率的教學(xué)背景下，教師們會給予成績好的學(xué)生更多關(guān)注，而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對喜歡鉆研和創(chuàng)新的學(xué)生不夠重視，甚至忽略不計。而各地的高級中學(xué)也把應(yīng)試教育作為辦學(xué)的主目標(biāo)，在具體的辦學(xué)實踐中，積極地鼓勵物理教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)和備考，這些都表現(xiàn)了社會對創(chuàng)新教學(xué)的不理解和不接受，這就造成了教育思想跟不上時代的發(fā)展要求，也阻礙了創(chuàng)新教學(xué)的實踐。

二、高中物理教學(xué)中的推進(jìn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

1、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新物理課程要求貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)物理情境，為學(xué)生提供觀察、思考、實驗、動手操作、實踐探究的機會。這不僅能起到明確教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)之中，達(dá)到事半功倍的效果。如：在“壓強”的教學(xué)中，可讓一位男同學(xué)和一位女同學(xué)，分別用兩把刀削甘蔗進(jìn)行比賽，比賽中個故意讓男同學(xué)用很鈍的刀，讓女同學(xué)用鋒利的刀，結(jié)果男同學(xué)輸給女同學(xué)，很不服氣地抱怨說，刀太鈍，削不動。由于采取的是實驗加比賽的方式，學(xué)生積極性特別的高，參與性也高，爭先恐后的分析原因，這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，讓學(xué)生思維更發(fā)散，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、多方合作，齊心協(xié)力

切實的提高教學(xué)水平在高中物理學(xué)科的具體教學(xué)實踐中推行創(chuàng)新的教學(xué)，需要多方面的努力和合作，但是當(dāng)下的情況并不讓人樂觀。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要轉(zhuǎn)變高中物 理教師的教學(xué)理念，在實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該更新教育觀念，將塑造學(xué)生自主的人格，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能作為自己的職責(zé)。素質(zhì)教育的實施，使得教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有了更強勁的發(fā)展，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中教師必須拋棄應(yīng)試教育的陳舊觀念，多方合作，共同改變。如：學(xué)生作“家長和學(xué)生對物理學(xué)科的看法”的調(diào)查，學(xué)生可以自己質(zhì)疑、自己解疑，讓他們在歷練中自我提高，可是多數(shù)家長認(rèn)為這種方式浪費時間，社會上多數(shù)人認(rèn)為這不是學(xué)生該做的事，學(xué)生的事就是拿出好成績，此舉純屬多余，甚至有關(guān)部門還要找這位教師“座談”。所以創(chuàng)新教學(xué)若得不到家長、社會、有關(guān)部門的認(rèn)可、支持，是很難貫徹落實的。只有教師、家長、社會、有關(guān)部門多方合作，齊心協(xié)力才能有效落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、采取操作性強的創(chuàng)新教學(xué)舉措

（1）運用新的教學(xué)技術(shù)和工具，比如說多媒體技術(shù)，這種融合了文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體方式的應(yīng)用型的信息處理技術(shù)可以給學(xué)生帶來視覺、聽覺、感覺上的沖擊，多媒體技術(shù)可以生動形象的把物體教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（2）體驗式教學(xué)，教師可以充分利用物理實驗的時間組織學(xué)生自主的進(jìn)行物理實驗，從合作與親身體驗中理解物理知識，掌握一定的物理技能。如：在講超重、失重前，先拿個電子顯示稱到教室，讓學(xué)生站在稱上快速蹲下或起立，同時，認(rèn)真觀察顯示器數(shù)字的變化并分析原因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

（3）教師運用教學(xué)語言為學(xué)生型營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的語境，讓學(xué)生在身臨其境中深刻有效學(xué)習(xí)。如：楞次定理——“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”若把定理中的專業(yè)語言說得更普通點就是“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的磁通量的變化”，并對原磁場進(jìn)行講解、備注，那么楞次定理就容易理解一些了。

4、在社會上形成重視創(chuàng)新的氛圍，物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣需要在整個社會形成創(chuàng)新的氛圍

我們經(jīng)常說：大家好了，才真的好了，只是在這樣的大環(huán)境中，教育行業(yè)的教育創(chuàng)新才有可能實現(xiàn)，從國家的角度來看，要積極的推進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，以國家的強制力和政府的職能加速這種氛圍的形成，從社會群體的角度來說，一方面要認(rèn)真履行自己的社會責(zé)任，落實國家的相關(guān)政策和措施，另一面要從自身做起自覺地打破行業(yè)限制和傳統(tǒng)的約束；從個人的角度來說，要從生活中的點點滴滴做起，把握每一個可以進(jìn)行創(chuàng)新的機會。

一般來說，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不是同步發(fā)展的。教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，忽略注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認(rèn)識上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（作者單位：貴州省獨山縣民族中學(xué) 558200）