談?wù)勅绾翁岣叨嗝襟w在高中數(shù)學教學應(yīng)用的有效性

宋永濤

摘要： 數(shù)學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數(shù)學更是集數(shù)形關(guān)系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了高中數(shù)學教學的要求。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學；多媒體教學；數(shù)學教學

多媒體輔助教學已成為教學的必然趨勢，在教學過程中適當運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學效果。但是，由于數(shù)學學科的特殊性，多媒體輔助數(shù)學教學也存在誤區(qū)，因此，如何在課堂教學中優(yōu)用、巧用多媒體技術(shù)是非常重要的研究課題。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課、激發(fā)興趣?！昂玫拈_始是成功的一半”。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

2.化抽象為形象直觀，化靜為動，突破教學重點、難點。計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題。

3.恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率。素質(zhì)教育要求教師在保證教學質(zhì)量的前提下，適當減少學生的作業(yè)量，這就迫使我們?nèi)ニ伎既绾纬浞掷煤谜n堂45分鐘，提高數(shù)學課課堂容量，提高課堂效率。恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂容量。

4.即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。

多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，但是，多媒體作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時盲目崇拜計算機教學，對教學也會產(chǎn)生諸多的弊端。表現(xiàn)在：

二、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

三、精益求精，制作課件

在數(shù)學課件制作過程中，要與教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數(shù)學過程和現(xiàn)象的二維、三維動畫等模擬課件；對于教學條件較好的學校，可開發(fā)數(shù)學多媒體教學課件，充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高?？稍O(shè)計交互性較強的數(shù)學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，實現(xiàn)個別化教學；對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、測試的數(shù)學軟件，要更新內(nèi)容，舍去大量的死記硬背及陳舊的知識，注重學生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設(shè)計，豐富圖形、動畫、色彩、聲音內(nèi)容，使其有更優(yōu)良的界面；開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據(jù)本校實際自己設(shè)計課件，教學內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設(shè)問，引導學生積極思維。總之要使多媒體在促進學生個性發(fā)展，提高學生能力方面發(fā)揮其最大功能。

四、綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮好兩種教學模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，現(xiàn)代的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有些教師在運用多媒體過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內(nèi)容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現(xiàn)。利用多媒體應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，比如數(shù)學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學生，以確保學生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，有助于學生的學習，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

總之，多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學教學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富高中數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張榮體. 高中數(shù)學多媒體學習策略研究[D].廣西師范大學，2012.

（作者單位：江西省撫州市臨川二中 344000）