提高小學(xué)生作文能力之我見(jiàn)

盧庭坊

摘要： 小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)文字把自己所看到、想到和聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

關(guān)鍵詞： 寫作實(shí)踐；豐富閱讀；興趣；作文教學(xué)

無(wú)論教學(xué)生寫什么，教學(xué)法家之爭(zhēng)都是作文采取的方法﹑手段或形式問(wèn)題。發(fā)展小學(xué)生的思維，全面促進(jìn)和提高小學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，從而使他們能夠初步駕馭語(yǔ)言，反映生活，表達(dá)感情，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物與運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一，這才是小學(xué)作文教學(xué)的目的。

要提高小學(xué)生的寫作能力，必須先激起他們強(qiáng)烈的寫作欲望，使他們樂(lè)意練筆。寫作文，“必須尋得源頭，方有清甘的水喝?！边@個(gè)源頭就是學(xué)生周圍的博大世界和所處的立體空間。這些在孩子頭腦中感知的深度和廣度，直接影響著他們作文的情趣。鍛煉認(rèn)知的機(jī)會(huì)越多，其表達(dá)感知的欲望也就愈強(qiáng)烈，直至產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)。

帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ皆磳と?，要注意循循善誘，逐步深入。開(kāi)始，要求他們把看到的﹑聽(tīng)到的有趣的事物記下來(lái)，寫成短文，再組織交流，互相評(píng)議。進(jìn)而再因勢(shì)利導(dǎo)，著重指出他們觀察中存在的顧表不及里，見(jiàn)粗不取精，有現(xiàn)象無(wú)特征的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谘劭穿p手做﹑口嘗等實(shí)踐中，全面而有重點(diǎn)地觀察事物。

當(dāng)然觀察不是一切，教學(xué)作文主要應(yīng)該利用教材。它是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范籠和學(xué)習(xí)觀察世界，發(fā)展思維，進(jìn)行語(yǔ)體和語(yǔ)言思想一貫訓(xùn)練的重要工具。

教學(xué)中要盡可能地通過(guò)一篇篇教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法﹑作文之法，學(xué)﹑用結(jié)合，使讀﹑寫同步和諧發(fā)展。

例如：教學(xué)《花潮》，應(yīng)使學(xué)生懂得觀察點(diǎn)的變化引起景物變化的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀邊思考，找出觀察順序和景物特點(diǎn)：

適時(shí)選取教材中的某節(jié)﹑某段進(jìn)行擴(kuò)寫或細(xì)節(jié)補(bǔ)寫，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)文中線索進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想。這就使其發(fā)散思維能力受到訓(xùn)練并得以提高。

還要抓住閱讀范圍的教學(xué)?？梢詧?jiān)持給學(xué)生集體訂閱幾種報(bào)刊雜志，人手一份，并組織指導(dǎo)閱讀；推薦好書、名著，讓他們自己借閱欣賞，以豐富頭腦。還隨教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)組織欣賞專題課、故事會(huì)或演講征文等比賽，以檢查閱讀情況，培養(yǎng)閱讀能力、欣賞能力和概括能力。

要特別重視讓學(xué)生自己從生活中積累材料，“儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)”。比如讓學(xué)生摘錄刊物上介紹的讀書方法、記憶方法、寫作方法、精美詞句等等，要求并督促他們做到：“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓他們養(yǎng)成博采眾長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)作文是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而成。教師必須牢牢把握住宏觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)二者間的辯證關(guān)系，掌握契機(jī)，和諧施教，就會(huì)取得一定成績(jī)。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)北山校區(qū) 404000）