情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

王小瓊

摘要： 在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，情感因素能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一般都是對照英語翻譯進行英語學(xué)習(xí)，或者是通過與同學(xué)間用英語交流的方式來提高自身的英語水平。隨著英語學(xué)習(xí)的多樣性發(fā)展，情感教學(xué)也逐漸被運用在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，本文主要闡述了情感因素的內(nèi)涵，包括動機、自信心和焦慮三個方面，重點分析了情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用和應(yīng)用方法，希望對中學(xué)英語的教學(xué)提供參考價值，推動中學(xué)英語教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞： 情感因素；中學(xué)英語；作用

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系和交流越來越密切，而英語是一門國際性通用語言，在國際交往中發(fā)揮著重要作用，學(xué)好英語對于中學(xué)生以后的發(fā)展十分有利，但受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，在英語教學(xué)中，英語教師只機械地教授學(xué)生應(yīng)掌握的語法句式和詞匯，學(xué)生被動地接受和學(xué)習(xí)，枯燥、無趣的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)非常反感，也極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，這種填鴨式的教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，我們需要在學(xué)習(xí)知識的同時掌握多種技能，以適應(yīng)世界復(fù)合型人才的需求。而加強情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前提高英語教學(xué)效能的一種重要途徑，已經(jīng)在實際英語教學(xué)中得到廣泛使用，下面就來了解一下情感因素的具體內(nèi)容。

一、情感因素的內(nèi)涵分析

情感過濾假設(shè)是美國語言學(xué)家克拉申提出的“語言監(jiān)控”理論中的其中之一，他強調(diào)情感因素在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的重要影響，當(dāng)情感處在正向狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會很強烈，這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語英語的效能就高，反之，當(dāng)情感處于負(fù)向狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響，學(xué)習(xí)英語的效能就會大大降低，因此情感因素在學(xué)習(xí)中的作用不可小覷，而自信心、動機、焦慮都是情感因素的內(nèi)容。

1.動機

強烈的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好動力，對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，動機是一種目標(biāo)和信仰； 對于厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，動機是一種負(fù)擔(dān)，會給他們帶來巨大的壓力。動機主要包括融入型動機、工具型動機、內(nèi)在動機和外在動機。融入型動機是指學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)融入到自身的實際生活中，讓英語貫徹自己生活的方方面面；工具型動機是指學(xué)生可以利用英語求職和獲取其他利益，從而讓自身的目標(biāo)更容易達(dá)到；內(nèi)在動機是指學(xué)生對英語本身產(chǎn)生了較大的興趣，從而去追求更好地掌握英語能力的目標(biāo)；外在動機指學(xué)生英語的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，是受外在條件的影響才學(xué)習(xí)英語。

2.自信心

自信心是學(xué)生對自己能力的認(rèn)可，具有充足自信心的學(xué)生，在英語的學(xué)習(xí)中，敢于面對學(xué)習(xí)中的各種困難，保持沉著冷靜的態(tài)度，并且相信自己能夠用最好的方法解決問題； 而自信心不足的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，他們沒有勇氣去解決，而且由于他們的自尊心比較強，所以很在意其他人對他們的看法，所以他們會盡量避免困難，免得讓自己難堪。

3.焦慮

焦慮主要包括交際焦慮、測試焦慮、否定評價焦慮。交際焦慮指學(xué)生在用英語與他人交流時，因擔(dān)心自己聽不懂或者說的不準(zhǔn)確，從而產(chǎn)生焦慮心理；測試焦慮指英語教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價時，學(xué)生因擔(dān)心自己表現(xiàn)不好而產(chǎn)生焦慮心理；否定評價焦慮指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，害怕別人對自己進行評價，擔(dān)心別人對自己的否定評價。

二、情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)習(xí)者的動機

首先，教師可以通過增強學(xué)生的成就感來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，當(dāng)一個人對某件事情有了成就感之后，那他就有了繼續(xù)努力的欲望，也就有了動機。在英語學(xué)習(xí)中也是這樣，很多中學(xué)生之所以英語成績不理想，主要原因之一是在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難太多，失去了學(xué)習(xí)英語的成就感。因此，中學(xué)英語教師在進行教學(xué)活動的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況有大致的了解，鼓勵學(xué)生不懂的問題要及時向老師或同學(xué)請教，在教學(xué)過程中逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生成就感，除此之外，英語作業(yè)的完成狀況往往是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，受到家長、教師和學(xué)生的重視，教師在布置英語作業(yè)的環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生提高成就感。這就需要教師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，布置難度適合的作業(yè)，也就是掌握學(xué)生最近發(fā)展的規(guī)律。對于英語學(xué)習(xí)比較輕松的同學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，激發(fā)他們的潛能，而對于英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增強英語學(xué)習(xí)動機。

其次，教師還可以通過組織豐富的實踐活動來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。從當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育的實施有了一定的進展，但是在中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受，無法真正參與其中，從而不能深入到教學(xué)活動中去，從而淡化了英語學(xué)習(xí)效果。英語是一門語言，它的價值是幫助人們交流表達(dá)，它具有很強的實踐性和實用性，現(xiàn)有的教學(xué)方式根本不能滿足。針對這種情況，英語教師可以增加英語實踐活動，讓學(xué)生通過參加英語實踐，加深對英語語境的理解，在這個過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和口語表達(dá)的技能，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)習(xí)英語的主動性。值得一提的是，教師應(yīng)該做好相關(guān)指引工作，保證全體學(xué)生都能夠參與其中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語有很多復(fù)雜的語法、句式，如果教師不進行有效指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易受挫，自信心也會受到影響。針對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足的問題，教師可以采取以下對策：首先，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生如何進行有效的學(xué)習(xí)，這對他們是可以受用終身的，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，與其它的學(xué)科有差別，學(xué)習(xí)方法也有自身的獨特性，因此，英語教師應(yīng)該教給學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，對于單詞的記憶、句式結(jié)構(gòu)的理解等，這些都是英語學(xué)習(xí)的重點難點，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況要有一定的了解，最好是將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來，這樣有助于觀察學(xué)生的進步情況，并適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。再次，教師可以通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生增強自信心。教學(xué)評價是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生做出的評價，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有向師性，所以教師的話語對學(xué)生非常重要，教師的贊揚是給予學(xué)生最好的支持，而教師的批評和指責(zé)也會對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，因此，教師應(yīng)該公平公正地對待每一位學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生提出表揚，而對于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也要加以鼓勵，學(xué)會用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，這樣才能增強他們的自信心。

3.減少學(xué)生的焦慮

英語對于中學(xué)生來說畢竟是一門新的甚至陌生的功課，其中有很多的重點難點，在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生因為承受不住壓力而崩潰，這就需要教師及時做好心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。英語教師可以充分借助多媒體技術(shù)，或者采用一些特別的教學(xué)方式，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生在一個相對輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少心理的焦慮。

三、結(jié)束語

綜上所述，動機、自信心這些情緒因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力很大，因此，教師在進行教學(xué)活動的時候，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，能夠合理的運用情緒因素，充分發(fā)揮其在英語教學(xué)中的積極作用，要注意增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師還應(yīng)該不斷增強英語教學(xué)技能，創(chuàng)新英語教學(xué)方式方法，進而提高英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]閆凱.情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2015.

（作者單位：福建上杭縣第三中學(xué) 364200）