新課標理念下的初中英語預習策略

朱秋華

摘要： 學生在上課之前預習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，是提高學生學習效率最好的一個重要措施，也是讓學生通過回顧舊知識得同時還能自主認知到新知識的一個關(guān)鍵學習方式。學生在課前預習不單單讓學生可以了解本節(jié)課所講的內(nèi)容還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生的自主學習和主動探究具有一定積極的幫助。本文就是對新課標理念下的初中英語預習方法做出簡單的介紹。

關(guān)鍵詞： 初中英語；新課標理念；預習策略

《初中英語新課程標準》指出，初中英語課程的學習過程不單單是指學生通過英語學習和一些實踐活動來讓學生熟練掌握英語知識和英語的一些技能，讓學生可以在實際生活中可以應用所學英語的過程，更重要的是磨練學生的意志、將學生的思維能力拓展、讓學生的個性可以表現(xiàn)出來和提高學生的人文素養(yǎng)。學習英語并不是一個簡單的過程，而是需要一整套系統(tǒng)的學習策略才能真正學會英語，運用英語。而重視英語課前預習，讓學生可以先自主學習然后讓教師在課堂講解的教學模式，才是當前英語學習中最重要的一部分。

一、課前預習的重要性

現(xiàn)代由于生活水平逐漸提高，再加上學生愛玩的天性，很多學生根本在課前沒有預習的習慣，認為教師在課堂上會詳細講解，自己無需浪費時間去預習，還有一部分學生之前也做課前預習，但是沒有掌握預習的技巧，認為預習也沒有什么效果，就放棄課前預習。其實，預習在整個初中英語學習的過程中起到了至關(guān)重要的作用。

1.預習使學生聽課有的放矢

課前預習本應該是每一個學生在上課之前必須要做的一件事情。大多數(shù)學生都有一樣的感受就是如果沒有良好的預習習慣，不進性課前內(nèi)容的預習和整理，在上課的時候自己的心里就不踏實，對于教師所講的一些有一點難度的問題掌握的不是很好，無法真正的去理解教師所傳授的教學方法，無法達到真正學習英語的目的。相反，如果在上課之前就好好預習本節(jié)課所講的內(nèi)容，學生也就知道哪里是重點，哪里是自己不會的難點。在做完課前預習以后，教師在課堂教學中，學生的注意力才會更加集中，而且教師在講到自己不會的問題的時候，會更加認真的聽講。因此，課前的預習使學好英語的基本條件和必要準備。

2.預習提高學生的課堂參與動力

如果一個學生在課前預習的十分充分，那么他在上課的過程中也會足夠自信，專心聽講，積極去思考教師所講的問題，將自己課前預習對教材的掌握程度和教師在課堂之上所講的內(nèi)容進行相對比較。相同的認識加以鞏固，跟教師產(chǎn)生分歧的地方進行思索，提出一些疑問，并且在教室講解以后，糾正自己的錯誤，認真做好隨堂筆記。這樣的學生才會更加積極的參與到課堂當中，積極參與到合作學習當中。反之，不做預習的學生將會在課堂上一言不發(fā)，而且有可能跟不上教師的講課思路，導致越來越不愿意學生，最后厭煩學習。

3.預習培養(yǎng)學生自學的能力

教學是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的一個過程。而預習就是學生用已經(jīng)學會的英語知識，對新的英語知識進行了解、記憶和思考的過程。堅持做下去就能培養(yǎng)學生的自學能力，逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略。

二、初中英語預習策略

1.預習課文，提高效率

學生在英語上課之前，對于英語課文的預習不要太細致，了解就行，只要能通過產(chǎn)看課后的注釋了解課文中一些句子即可。了解課文以后可以預習一下課文后面的習題，可以試著嘗試去做。教師為了培養(yǎng)學生的英語語法意識，就讓學生把學生在教材上不懂句子的主語、謂語動詞或詞組、主句或者從句、時間、地點等分別勾畫出來，等待課上教師講這個問題的時候再細心聽講，也可以通過小組合作對話表演等形式來進行有效的解決，對預習任務盡量放低要求。在初中課本上，很多都是聽力或者閱讀訓練的對話形式，那么教師要在教學的過程中都會有一個warm-up，pre-listening or pre-reading的過程，預習的任務不妨就圍繞這些內(nèi)容展開，預習的目的是掃清課堂教學中的詞匯、句子、背景知識等障礙，進一步提高warm-up，pre-listening，pre-reading效率，這樣才能讓學生的預習習慣慢慢養(yǎng)成，更加可以自主的進行英語預習。

2.熟悉內(nèi)容，夯實基礎

中學生一般學習時間比較緊張，而且學習的科目比較繁重，每天都需要與不同學科打交道，沒有很多時間可以花費在預習上。因此，教師在設計預習的時候必須要以學生的實際情況出發(fā)，把預習任務合理的分配給學生，教師在下發(fā)預習任務的時候，一定要使每一個學生都可以參與到其中，讓學生可以發(fā)揮自己的特點，對老師所下發(fā)的預習任務進行預習學習。比如：在學習《初中英語）》Unit 5 Gonging shopping的時候，就布置這樣的預習任務：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？這樣的預習方法可以讓學生更加熱愛英語預習，也能讓學生這樣的預習要求不僅能夠激活學生預習的積極性與主動性，還能讓學生可以接受到新的知識。因此，教師在下發(fā)預習任務的時候一定要合理分配，將教材中不同難度的預習任務下發(fā)給基礎不同的學生，使每一個學生都可以學習到英語知識，這樣也能讓學生更積極的去預習英語，提高學生學習英語的積極性。

3.抓住熱點，綜合學習

課前預習要具有一定的全面性。英語作為一種世界性的語言工具與載體，在閱讀和運用中會涉及各種社會關(guān)注的焦點與熱門話題。很多社會的熱點都與英語教材中的一些內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，教師一定要在下發(fā)預習任務時反映這個特征，而且除此之外，還要考慮到其他學科的綜合性，找準重點問題與所學知識的綜合性，讓學生可以在預習的過程中，多方面的去分析和解決問題，從而拓展自己的思維，提高自己的自學英語?，F(xiàn)代的教師也要自己研究一些問題，供學生可以更好的學習英語知識做好鋪墊，給學生更為廣闊的學習空間。

參考文獻：

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[2]嚴慧琳.良好的學習習慣是學好英語的必要條件[N].中學英語，2012，（05）

（作者單位：浙江省臺州市仙居縣仙居二中 317300）