談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)

羅臨安

摘要： 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以問題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，情境教學(xué)法能夠化抽象為具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是獲得感性認(rèn)識的重要方法，更是促進理性認(rèn)識的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境能為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的資源，能為學(xué)生營造自主探究與合作交流的空間，能為學(xué)生打造展示才華與智慧的舞臺。

一、以問題情境激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一切知識的基礎(chǔ)，除此之外，問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的成長特點，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的收獲。

二、故事描繪情境

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異的事物總是充滿興趣。因此，聯(lián)系教材內(nèi)容編出一個個饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件展示出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、創(chuàng)設(shè)實物情境

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是需要學(xué)生親身體驗的，創(chuàng)設(shè)實物情境，就是要將學(xué)生置于實物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。在小學(xué)教學(xué)一年級（上冊）“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說明其形狀和主要特征，最后老師進行總結(jié)歸納。物體是實實在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實物情境，使小學(xué)生充分感受到實物的存在，才能夠加深小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和把握。

四、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結(jié)合等特點。適時利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。？因此，在教學(xué)中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，如在教學(xué)“年、月、日”一課時，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。通過這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新知強烈的探究欲望，從而為學(xué)生智能的開發(fā)、探索提供活動平臺。實踐證明，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的理解能力，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開發(fā)學(xué)生的潛能。

五、以實踐情境培養(yǎng)學(xué)生能力

在《新課標(biāo)》當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，因此傳統(tǒng)理論知識為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求。因此，教師所要做的不僅是讓學(xué)生掌握知識，還有更為重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會運用知識，從而讓學(xué)生能夠依靠所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活當(dāng)中遇到的問題，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的可用之處及其魅力所在。例如在進行《三角形面積公式推導(dǎo)》的知識學(xué)習(xí)時，筆者組織學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，讓他們通過自己的辦法，來測量出自己手中兩個紙質(zhì)三角形的面積。學(xué)生有的剪、有的拼、有的畫、有的量，最終都得出了自己手中三角形的面積。之后筆者與學(xué)生一同進行三角形面積公式的推導(dǎo)，大家相互討論、相互補充、相互提問解答，并在筆者的引導(dǎo)下最終得出了三角形面積推導(dǎo)的方法。在這一次教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了三角形面積的推導(dǎo)方法，還深刻意識到了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動手實踐的重要性，讓他們意識到無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中勤于動手的好處，進而在實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，可謂是事半功倍。

總之，在情境教學(xué)中，一個教師駕馭課堂的能力非常重要。情境教學(xué)對老師的要求也就非常高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心備課，課后在反思中提高。力求創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會自然而然的被調(diào)動起來，學(xué)生的思維就會不斷迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的求知欲就會達(dá)到旺盛狀態(tài)，必將收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)教學(xué)模式探究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]許曉娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省宜黃縣東陂中心小學(xué) 344400）