小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師有效的課堂組織

范玲玲

摘要： 有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)具有極其重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師由于缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，在課堂組織和管理中不可避免的存在許多問題，本文提出了一些策略，幫助年輕教師擺脫困境，營造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂組織；科學(xué)教學(xué)

“課堂組織是教師為了確保教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列策劃、 控制、調(diào)整、 檢查、 評(píng)價(jià)、 反饋”[1]。“離開課堂組織，教師幾乎不可能進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，課堂組織被人們形象地稱為支撐課堂的骨架”[2]。課堂組織是否得當(dāng)，決定著教學(xué)能否順利進(jìn)行，決定了教學(xué)目標(biāo)能否完成，決定了教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也影響著小學(xué)生智力和能力的發(fā)展水平。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。

一、目標(biāo)明確的課前談話

課前談話是一個(gè)并不被公認(rèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有效的課前談話是教育活動(dòng)中教師與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話最為有效、最受歡迎的渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課的課前談話應(yīng)該擺脫“俗空大”的應(yīng)付，可以滲透課堂上接觸不到的、超越書本的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元例4《積的變化規(guī)律》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課有很強(qiáng)的規(guī)律性，為了讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)，我就想設(shè)計(jì)的課前談話的內(nèi)容要讓學(xué)生了解認(rèn)真觀察的重要性，于是我先給學(xué)生講了個(gè)小故事。故事是說化學(xué)方程式的創(chuàng)始人柏濟(jì)利斯責(zé)備他的學(xué)生缺乏觀察力，引起學(xué)生的不服氣。于是柏濟(jì)利斯做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將一個(gè)手指放進(jìn)一個(gè)成有液體的玻璃杯里后把手指伸進(jìn)嘴里，好像在品嘗液體的滋味。學(xué)生們觀察后按照老師的指點(diǎn)做了，尷尬的表情顯示著玻璃杯里得液體不是什么好味道。這是老師大笑起來并解釋，原來柏濟(jì)利斯伸進(jìn)玻璃杯里的是中指，放進(jìn)嘴里的是食指。學(xué)生們聽完這個(gè)故事后很受鼓舞，紛紛討論起認(rèn)真觀察對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。于是我趁熱打鐵，引出這節(jié)課的情境，讓學(xué)生觀察給出幾組算式的相同和不同。通過課前談話，不僅滲透了認(rèn)真觀察的意識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

二、吃透教材做好充分準(zhǔn)備

備課是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，充份的備課是有效組織課堂的先決條件。首先“教師備課要考慮學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也就是要考慮到學(xué)生的接受能力，備課時(shí)量體裁衣，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其次，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，備課時(shí)預(yù)測出課堂上學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題，以充足的準(zhǔn)備面對(duì)學(xué)生的好學(xué)之問。教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生。

三、設(shè)計(jì)有趣課堂導(dǎo)入

俗話說“良好的開端等于成功的一半”，因此一節(jié)課的開始尤為重要。生動(dòng)有趣或者貼近生活的新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、萌發(fā)問題意識(shí)。我在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形和梯形》時(shí)，吸取了之前以不恰當(dāng)?shù)膱D片引入會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生判斷的經(jīng)驗(yàn)，參考了諸多教學(xué)設(shè)計(jì)，最終我以之前所講的畫兩條互相平行的直線的知識(shí)為前提，讓學(xué)生先獨(dú)立的在紙上畫出兩條互相平行的直線，然后讓學(xué)生前后桌一組合作學(xué)習(xí)，將兩個(gè)人所畫的平行線以不同的角度拼在一起，看看能圍成幾個(gè)不同的封閉圖形，學(xué)生操作完成后我提問“圍成的這幾個(gè)封閉圖形有什么共同特點(diǎn)”，以此引出平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。同樣的讓學(xué)生以一組平行線和一組不平行的兩條線圍成封閉圖形來引出梯形的知識(shí)。由于四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手操作的興趣濃，這樣的導(dǎo)入恰恰迎合了學(xué)生們的心理，引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，所以這節(jié)課上學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情高漲，反應(yīng)強(qiáng)烈，在學(xué)生的自主探索和我適當(dāng)?shù)剌o助結(jié)合中很輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。由此可見，課堂導(dǎo)入一定要精彩，要在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

四、課堂語言要生動(dòng)有趣

語言是感情溝通的橋梁，是思想表達(dá)的工具。課堂40分鐘，教師與學(xué)生最重要的交流渠道就是語言。尤其是數(shù)學(xué)這一較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師只有通過形象具體的課堂教學(xué)語言將知識(shí)形象化地傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生接收到有效的知識(shí)信息?！靶蜗笥腥さ恼Z言能將 ‘死的抽象知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生容易于理解的 ‘活畫面；富有情感的語言，能陶冶學(xué)生情操、引發(fā)學(xué)生共鳴，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 。

五、注重課堂巡視

多數(shù)年輕教師會(huì)認(rèn)為課堂巡視只是為了管理課堂秩序而不停地在教師里走來走去，提醒注意力不集中的學(xué)生，其實(shí)不然。課堂巡視貫穿于整節(jié)課堂，關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的紀(jì)律，更應(yīng)有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反應(yīng)甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。有效的課堂巡視不僅能及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能溝通師生感情，同時(shí)也可以幫助教師獲得課堂教學(xué)信息反饋，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

六、高效組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大 “亮點(diǎn)”，但在具體實(shí)施過程中有一些學(xué)生在小組內(nèi)或不知所云地亂嚷一氣，或以小組為掩護(hù)開小差，學(xué)生往往熱鬧過后，什么也沒有學(xué)到。我在授課時(shí)就組織過多次失敗的合作學(xué)習(xí)，我隨便的讓學(xué)生自由組合并分給每組一套我準(zhǔn)備的學(xué)具，借助學(xué)具的演示和組內(nèi)成員的交流討論問題。結(jié)果一些同學(xué)借著這個(gè)機(jī)會(huì)很開心地玩了起來，或者談?wù)撆c問題無關(guān)的話題，完全忽視了我的要求和課堂紀(jì)律。多次探討和學(xué)習(xí)后我認(rèn)為教師在組織合作過程中要注意以下問題：合作小組的分配，將性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差、自信心不足的學(xué)生安排在樂于助人、成績較好的學(xué)習(xí)小組，以集體的力量帶動(dòng)個(gè)人；選有組織能力和感染力的學(xué)生做為組長，有利于學(xué)生的全面參與；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與合作成員討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的合作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶麗霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)[J].新課程研究，2009（10）.

[2] 羅永祥.略論小學(xué)的課堂組織[J].貴州教育，1995（9）.

（作者單位：吉林省通化市輝南縣扶民中小學(xué) 135115）