新常態(tài)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、科學(xué)化、趣味化的教學(xué)特點(diǎn)。如何更好的結(jié)合新常態(tài)下中國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的新趨勢(shì)成為當(dāng)前研究的熱門(mén)話題。文章首先闡明了新常態(tài)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的意義、作用和重要性，緊接著提出小學(xué)音樂(lè)課教師如何通過(guò)更新教學(xué)理念、提升知識(shí)見(jiàn)解等多種手段適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)，最后針對(duì)教學(xué)新常態(tài)提出了一些科學(xué)方法，以期達(dá)到不斷提升小學(xué)生人文音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)科學(xué)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 新常態(tài)；小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)法；課題研究法

一、新常態(tài)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的新常態(tài)意味著什么？意味著隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方式也要做出更新和變革，不能老是死板的延續(xù)以往的形態(tài)，應(yīng)該勇于打破以往小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的條條框框?！靶鲁B(tài)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是將提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的個(gè)人情操、審美水平以及鑒賞能力作為教學(xué)目標(biāo)的”。 [1]因此，準(zhǔn)確把握教育新常態(tài)，適時(shí)做好小學(xué)音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變是具有深遠(yuǎn)意義和至關(guān)重要作用的。

新常態(tài)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要性在于：一是對(duì)于小學(xué)生的人格健全具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)總結(jié)國(guó)外幾種比較有名的教學(xué)方法，例如：德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、日本的鈴木教學(xué)法、美國(guó)的音樂(lè)感教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以及匈牙利的柯達(dá)依教學(xué)法等，可以得出音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生感悟生命、體驗(yàn)生活、接觸世界具有良好的塑造作用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生活，以藝術(shù)的靈感對(duì)待事物，以良好的情操鑒賞世界。二是能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活情操。眾所周知，音樂(lè)的本質(zhì)在于抒發(fā)情感、追求本我、回歸天性、產(chǎn)生共鳴。“小學(xué)音樂(lè)教育作為人文素質(zhì)教育的重要課程，通過(guò)音樂(lè)的美學(xué)教育、藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為顯著的現(xiàn)實(shí)意義”。[2]綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一門(mén)文藝、技藝課程，既能夠給小學(xué)生放松心情、舒緩壓力，又能夠讓小學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課教師適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)的有效途徑

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)的專業(yè)水平以及教學(xué)能力、課堂氛圍活躍能力的綜合素質(zhì)都有很高的要求。那么，小學(xué)音樂(lè)課教師如何更好的進(jìn)行師生互動(dòng)、如何提高自身的素質(zhì)、如何構(gòu)建獨(dú)具音樂(lè)特色的課堂成為適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)所要迎難而上解決的問(wèn)題。

鑒于多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教師適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)的教學(xué)手段和方法可以從以下三個(gè)方面入手：一是建立和諧的師生關(guān)系，教師要積極的與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解小學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，把自己當(dāng)成教學(xué)的參與者而不是高高在上的指揮者，可以與小學(xué)生做做課堂游戲，與小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴。二是通過(guò)多種渠道提升自身的綜合素質(zhì)。一方面可以通過(guò)學(xué)校和教育部門(mén)組織的培訓(xùn)以及參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的形式交流教學(xué)方法；另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，將“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上”這一理念傳承下來(lái)。三是構(gòu)建別具一格的音樂(lè)課堂?！翱梢詫⒏挥袗?ài)國(guó)情懷、富有民族特色、富有生動(dòng)感染力的流行音樂(lè)引入課堂，以補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)。例如：可以引入并教授小學(xué)生張明敏的《我的中國(guó)心》、騰格爾的《在那遙遠(yuǎn)的地方》、許巍的歌曲《藍(lán)蓮花》等歌曲”。[3]同時(shí)，可以將小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)綜藝節(jié)目的喜愛(ài)搬到課堂教學(xué)中來(lái)，比如在課堂教學(xué)中可以播放一些精彩綜合節(jié)目的剪輯，例如《拜見(jiàn)小師父》、《中國(guó)好聲音》、《蒙面唱將》、《出彩中國(guó)人》等有趣的音樂(lè)片段，活躍小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)靈感。

三、提升新常態(tài)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的科學(xué)方法

趣味教學(xué)法能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的接納水平。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有很多新奇的事物，充分運(yùn)用好，可以讓小學(xué)音樂(lè)課堂精彩紛呈、活靈活現(xiàn)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生自覺(jué)地融入小學(xué)音樂(lè)課堂之中。眾所周知，“學(xué)中玩、玩中學(xué)”這一教學(xué)方式經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐論證證明對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有很大的幫助。一是“可以通過(guò)富有故事情節(jié)或者動(dòng)漫色彩的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂之中，吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣”。[4]二是可以通過(guò)凡科微傳單等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作軟件制作簡(jiǎn)單的H5微海報(bào)、場(chǎng)景圖等，將課程的內(nèi)容按照是什么、為什么、怎么辦的思路讓小學(xué)生初步了解所要教授的內(nèi)容，然后在H5的制作中增加一些沖關(guān)小游戲，讓小學(xué)生在闖關(guān)中不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，自然而然的接納小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。

課題研究法能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的思維方式。作業(yè)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)而已是一種課堂的延伸，可以檢驗(yàn)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的成果，可以查缺補(bǔ)漏，對(duì)于鞏固和加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的記憶也有促進(jìn)作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，作業(yè)如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，有必要通過(guò)課題研究的教學(xué)方法，讓小學(xué)生自主的按照課題進(jìn)行分組研究探討，這樣就能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自主思維、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官去完成課題的內(nèi)容。例如：近期朋友圈熱傳的《當(dāng)小學(xué)生遇見(jiàn)蘇軾》的文章是出自清華附小2012級(jí)4班學(xué)生的手筆，文章在蘇軾先生誕辰980周年的時(shí)候，教師布置了關(guān)于致敬蘇軾先生·徜徉詩(shī)詞海洋的研究課題，小學(xué)生們通過(guò)分組的形成組成團(tuán)隊(duì)，寫(xiě)了《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》等文章，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)篩選程序?qū)μK軾以及其創(chuàng)作的詩(shī)詞進(jìn)行了深入的分析。自古以來(lái)詩(shī)詞歌賦同為一家，小學(xué)音樂(lè)教師可以借鑒上述的方式將蘇軾的詩(shī)詞作為中國(guó)歌曲的文化元素，制定一個(gè)研究課題，讓小學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)的角度來(lái)賞析詩(shī)詞，并將這些詩(shī)詞融入歌曲創(chuàng)作之中，展示獨(dú)具特色的“中國(guó)風(fēng)”。通過(guò)課題研究的教學(xué)方法不僅僅豐富了小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，更大大的增添了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅.淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（3）.

[3]丁佳麗.流行音樂(lè)元素輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐 [J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（24）.

[4]余艾璇.動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂 [J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳銀玲，1985年10月生，女，福建省漳浦縣人，學(xué)歷大學(xué)本科，小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師，擅長(zhǎng)鋼琴、聲樂(lè)

（作者單位：福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校 363200）