初中英語閱讀理解興趣的培養(yǎng)策略

林香飛

摘要： 就初中英語教學(xué)而言，英語閱讀是英語的重要組成部分，也在一定程度上影響著英語寫作、聽力、口語的教學(xué)。因此，本文就目前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡單的分析和探究，就如何培養(yǎng)初中生英語閱讀理解興趣特別是七年級學(xué)生的英語閱讀興趣提供了一些有效策略，希望可以幫助更多的英語教育工作者可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上在上一層樓。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)策略；初中英語；閱讀能力；興趣

引言：伴隨著我國教育的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，初中英語課程也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，其中，閱讀理解作為初中英語的重要組成部分，在其教學(xué)方法也不斷的的改革。因?yàn)?，在英語的應(yīng)試中，閱讀理解戰(zhàn)略的分?jǐn)?shù)值以及疑難點(diǎn)較多，并且初中英語閱讀理解的要求非常高，閱讀理解主要考察學(xué)生的詞匯量積累、語言應(yīng)用技能、理解能力等多項(xiàng)內(nèi)容。由于目前的初中生，在其學(xué)科上偏科現(xiàn)象非常明顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平達(dá)不到平衡，因此，在英語閱讀中，教育工作者的練習(xí)不能一成不變。如果想真正培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、以課本為承載體，培育學(xué)生英語閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。因此，教育工作者首先要做的就是讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其次，一定要具備培養(yǎng)閱讀興趣的承載體。由此可見，趣味性閱讀教學(xué)以及精品英語課程教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

1.趣味性英語閱讀教學(xué)

在新課程的改革背景下，趣味性教學(xué)模式越來越被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中，其中情境教學(xué)就是趣味性教學(xué)的重要模式，在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)，對情境教學(xué)的贊同感以及實(shí)施力度也在不斷的強(qiáng)化。趣味性教學(xué)利用其重視科學(xué)合理化的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)形式背離了簡單的復(fù)制模式，從而達(dá)到了提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)的興趣。

研究發(fā)現(xiàn)，就目前的英語閱讀教學(xué)而言，很多英語課堂教學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)太差，中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)又特別重，導(dǎo)致老師急于完成教學(xué)任務(wù)，而往往都采用以往陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏創(chuàng)新，雖然相關(guān)教育部門提倡改革創(chuàng)新，但是比較拘泥于表面化形式，依然被以往的落后教學(xué)思想所束縛，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教育工作者通常都會利用“滿堂灌”的教學(xué)方法來完成一堂課的任務(wù)，這種情況危機(jī)感很嚴(yán)重，不僅沒有依據(jù)學(xué)生對知識的理解情況調(diào)整過教學(xué)計(jì)劃，更大程度上影響了整體的教學(xué)效率。因此，教育工作者利用趣味性教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最大程度上避免教育工作者在授課過程中出現(xiàn)的關(guān)注量不關(guān)注質(zhì)的盲目型教學(xué)現(xiàn)象。及時(shí)的扼殺了這種現(xiàn)象的蔓延。

2.精品課程激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣

目前人教版的英語課本編排都是以unit為準(zhǔn)的，每個(gè)單元都有其固定的內(nèi)容以及基本的詞匯點(diǎn)。因此，這就需要教育工作者要重視每一個(gè)單元的內(nèi)容，必須精致細(xì)心去理解，去品讀，并且最大程度的深挖其中的主題和意義。與此同時(shí)，教育工作者要科學(xué)合理化的使用課本，對其課本中的內(nèi)容要進(jìn)行精品解讀，從而利用精品解讀內(nèi)容來提升學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教育工作者必須引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)單元里的中心內(nèi)容和重要知識點(diǎn)，其次，從文章內(nèi)容著手，品讀文本，解析閱讀文章中的閱讀技巧、語法知識，最后，教育工作者可以利用做題測試的方式，讓學(xué)生再一次進(jìn)行鞏固練習(xí)，掌握對課本內(nèi)容的基本情況。久而久之，就會養(yǎng)成練習(xí)的好習(xí)慣，潛移默化中提升了自身的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)了對英語閱讀理解的興趣。

但是大家一講到閱讀教學(xué)，立刻就只想到八年級的長篇文本，其實(shí)在七年級的簡單文本和對話練習(xí)也可從最基礎(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊教材的unit1 Good morning時(shí)，課題內(nèi)容非常簡單明確，簡單到很多教育工作者會認(rèn)為學(xué)生都知道這些內(nèi)容而草草了之，其實(shí)從這個(gè)單元開始，教育工作者就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。這個(gè)單元是教會學(xué)生學(xué)會禮貌用語的，以禮貌為主的內(nèi)容，因此，教育工作者可以把課堂的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活能用到禮貌用語的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，構(gòu)建語境，讓學(xué)生互相溝通和探討。因?yàn)閷W(xué)生對這個(gè)單元的內(nèi)容有相應(yīng)的小學(xué)基礎(chǔ)，所以可以增加一些有關(guān)禮貌問候的趣味小短文小笑話讓學(xué)生閱讀品味，增加學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課程內(nèi)容時(shí)，教育工作者可以讓學(xué)生對“禮貌”進(jìn)行定義，并且聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行探討，最后教育工作者在進(jìn)行總結(jié)解析，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論本單元英語對話閱讀和模仿中所指的禮貌用語和故事情節(jié)，然后教育工作者在對其課堂內(nèi)容做精細(xì)講解，讓學(xué)生更加深化的掌握課文的內(nèi)容，并能做到舉一反三。除此之外，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，必須確保任務(wù)可以在英語內(nèi)容中進(jìn)行，只有這樣才能把聽力、閱讀、寫作結(jié)合到一起，合理的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，并為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而完善的呈現(xiàn)了英語的功能性和文化特點(diǎn)，并將其能科學(xué)的應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、強(qiáng)化英語閱讀課程的提問和合作，提升學(xué)生閱讀興趣

由于大部分的教育工作者在教學(xué)中都會具備一種擔(dān)憂的情緒，而且大部分教育工作者都擔(dān)憂學(xué)生是否對新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式排斥，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，于是，大部分英語教育工作者都選擇了保守的的教學(xué)模式。這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能順應(yīng)新課程改革的需求，并且這種思想也讓學(xué)生錯(cuò)失了在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)機(jī)會。教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生自主積極的參與到探索和實(shí)踐的教學(xué)中時(shí)，一定要根據(jù)對學(xué)生的掌握情況，來認(rèn)真考慮學(xué)生容易切入的角度，以此來設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

1.提問法

在英語閱讀理解中，思維問題的設(shè)置是有規(guī)律性的，因此，掌握問題設(shè)置的巧妙性尤為重要。首先，教育工作者一定要規(guī)避問題古板、單一化并且缺乏創(chuàng)意的設(shè)置，應(yīng)該將問題和課文的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，又讓其具備樂趣性，只有這樣，才能做到趣味性教學(xué)。良好的問題，能夠增進(jìn)教育工作者和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的問題，更能打破傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加生動形象，并且良好的問題，有助于學(xué)生集中課堂聽講的注意力，拓展學(xué)生的思維寬度，更有利于教育工作者及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而找到正確的方法引導(dǎo)。

例如：在閱讀有關(guān)于This is my sister文章后，教育工作者可能從文章的人物入手，進(jìn)行趣味提問：結(jié)合實(shí)際生活，每位學(xué)生都可以說出家庭的成員，以及成員的性格和名字以及與其他人物之間的聯(lián)系，然后在深入理解，繼續(xù)提問學(xué)生：文中的主旨句子、每一個(gè)詞匯在文章中的意思和意圖等。利用實(shí)效性的提問法不僅能讓學(xué)生形成科學(xué)化的思維方式，更激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲望。因此，教育工作者要不斷的拓展思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。最大程度上發(fā)揮出教育工作者為課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容提升英語寫作質(zhì)量，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀理解的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式能平衡每個(gè)班級的英語綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。因此，教育工作者可以采用合理化的方式把小組成員配備齊全，讓組內(nèi)成員都可以互幫互助，取長補(bǔ)短，以此來提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的英語綜合能力。這樣的學(xué)習(xí)模式不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的改善自己的失誤，適時(shí)的檢查漏洞，更有助于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓整個(gè)班級英語綜合水平得以更好的提升。

例如：在日常英語閱讀教學(xué)中，教育工作者在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須以學(xué)生能力較差的學(xué)生為主，讓其他組內(nèi)成員幫助他更好的完成任務(wù)，共同進(jìn)步。這樣一來，學(xué)生就可以準(zhǔn)確的彌補(bǔ)知識漏洞，練習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識。與此同時(shí)，教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間來進(jìn)行內(nèi)容的討論，在學(xué)生無形的提升了英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了對英語閱讀的樂趣。

結(jié)束語：總而言之，教育工作者在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，一定要“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主體，利用合理科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓初中學(xué)生在提升閱讀理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，從而學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡榮秀.2015.初中英語閱讀教學(xué)初探[J].中國校外教育，2016（1）：60.

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學(xué) 317500）