淺談“微課程”理念與高中地理教學(xué)的結(jié)合

柴娟

摘要： 在教育部大力提倡素質(zhì)教育以及全面推行新課改的大環(huán)境中，對高中地理教學(xué)提出了幾乎是全新的要求，本文首先提出了在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程理念的意義，然后具體闡述了微課程在高中地理課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 微課程；理念；高中地理

一、引言

“微課程”是微型課程的簡稱，此概念最早于2008年在美國出現(xiàn)，我國國內(nèi)最早提出微課程的是胡鐵生，他認(rèn)為微課程是以教學(xué)要求為前提，利用教學(xué)視頻的模式來針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點而開展的教學(xué)活動。微課程的主要特點有教學(xué)時間精短和教學(xué)主題突出以及能夠創(chuàng)造教學(xué)情境等。隨著新課改的不斷深化，新時期的教學(xué)越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，微課程理念開始在全國范圍內(nèi)傳播，并逐漸得到了廣大教育者的認(rèn)可。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程理念的意義

1.幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中地理教材中的知識點比較龐雜，而學(xué)生對于地理基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響著整門課程的學(xué)習(xí)效果。教師在地理課上可以先利用微課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識框架有一個初步了解。以必修一教材上“水循環(huán)”一節(jié)為例，常規(guī)的教學(xué)方式就是教師在黑板上將各種水循環(huán)形式畫出來，這種方法費時費力還不直觀，利用微課程，教師就有了全新的一種上課模式。首先教師可以利用多媒體播放“黃河奔流入?！钡囊曨l作為水循環(huán)課程的切入點，接著教師就可以請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹地表徑流的特點，在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也便于教師把握教學(xué)過程。

2.增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

地理雖屬于理科的性質(zhì)，但高中地理科目卻被劃分到文科的范疇，對于學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度，特別對于一部分理解能力欠佳、空間思維能力不夠的學(xué)生，課程上“老師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式既然無法滿足教學(xué)效果的要求，學(xué)生普遍反映地理難學(xué)，教師覺得地理難教的局面就出現(xiàn)了。但在教學(xué)環(huán)境不斷改善的前提下，改變灌輸模式，采用多媒體教學(xué)的方式，便有一種豁然開朗的變化。例如，在“鋒面系統(tǒng)”的教學(xué)中，學(xué)生不易分清暖鋒、冷鋒的差別，也就無法正確的答題。教師若是在課堂上通過動畫，表現(xiàn)出冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下層而暖氣團(tuán)被動抬升的運動過程，就能使學(xué)生看到冷、暖氣團(tuán)的運動方向和過程，從而清楚了解冷鋒的形成原因。

3.有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中地理教學(xué)中的微課程重視的是學(xué)生個性化培養(yǎng)，要求的是能力不同的學(xué)生也完全可以利用微課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)內(nèi)容具有層次分明的特點，而各個知識點之間既相互獨立也有內(nèi)在聯(lián)系。教師不僅可以利用微課程在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生下載觀看。學(xué)生可以在課下根據(jù)自己課上知識的掌握程度自行從共享平臺上觀看相關(guān)的微課程，直到弄明白為止。微課程上還具有課后檢測功能，學(xué)生通過網(wǎng)上檢測可以對自己的學(xué)習(xí)效果有一個明確的把握，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的實踐應(yīng)用

高中地理知識與我們的日常生活有非常密切的聯(lián)系，比如夏季迷路的晚上可以根據(jù)北斗七星判斷方向，購買商品房的時候用上正午太陽高度中的方向和影長來判斷低樓層的采光條件，還可以在野外活動中應(yīng)用。在微課程理念下，教師可以利用多媒體詳細(xì)講述星座等知識，讓學(xué)生在平時進(jìn)行星座娛樂的同時，還能提高地理學(xué)習(xí)的興趣。地理方面的氣候知識對那些來自鄉(xiāng)村的學(xué)生意義更大，他們可以根據(jù)自己家所處的地質(zhì)水文情況以及氣候特點來建議家中種植更具有經(jīng)濟(jì)性的作物，用知識武裝了頭腦，帶來的經(jīng)濟(jì)效益也是長遠(yuǎn)的。

三、高中地理微課程的具體設(shè)計

1.確定教學(xué)主題

高中地理教室可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行確定教學(xué)主題，通常情況下，微課程是用來輔助教學(xué)的，幫助學(xué)生理解重難點內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點來設(shè)計教學(xué)主題，這直接關(guān)系著微課程后面的開展。

2.確定微課程時間

微課程的應(yīng)用著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，教師如果要應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課程是針對某一知識點展開的，為了更好的分配高中地理課堂時間，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理微課程的時間應(yīng)以十分鐘至二十分鐘為最佳。

3.微課程語言設(shè)計

受限于微課程的教學(xué)時間，教師應(yīng)該特別注意在課堂上使用的語言。地理微課堂的教學(xué)語言要盡可能簡單明了，不要總是重復(fù)一句話，更不要在講課的時候說與課堂沒有關(guān)系的內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的時候，教師可以輔助講解，但是語速一定要與畫面同步，語言要有吸引力，吐字要清晰。必要的時候，教師還可以配合手勢等動作進(jìn)行講解。

4.微課程的講述過程

由于微課程的時間較短，所以教師切入的時候一定要迅速，能即刻將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入狀態(tài)。地理微課程的導(dǎo)入方式有很多種，可以通過設(shè)置問題的方式導(dǎo)入，也可以從學(xué)生的日常生活導(dǎo)入，還可以通過以前的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入等。利用微課程講解地球晝夜交替現(xiàn)象時，就可以“日出而作，日落而息”的生活場景來導(dǎo)入主題。

四、高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程的局限

首先，要想充分利用微課程進(jìn)行教學(xué)，教師就應(yīng)該對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一個大致的了解，能夠熟練應(yīng)用PPT等軟件進(jìn)行課堂演示。其次，將微課程應(yīng)用到高中地理課堂的基本前提就是教室中要具備多媒體工具。最后，微課程對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和能力的要求更高，在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，實現(xiàn)的過程較長。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程理念具有非常重要的現(xiàn)實意義，能顯著提高地理課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了微課程的重要作用以及在高中地理微課程中需要注意的事項，從主題、時長、語言以及講述過程進(jìn)行了介紹，希望能為微課程在高中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省張家界市民族中學(xué) 427000）