也談誘發(fā)學習動機在體育教學中的探討

李壘

摘要： 教師根據學生需要選擇教材，讓學生自主選擇自己習慣動作技術去完成練習，在教學過程中，教師多采用啟發(fā)式、探究式、合作式等學習方法，誘發(fā)學生的學習動機，給其內在的鞭策和激勵，把學生的主動性積極性調動來了，氣氛變得活躍了，達到事半功倍的目的。

關鍵詞： 誘發(fā)；學習機動；體育教學

傳統(tǒng)的教學以教材為中心，教師按大綱的內容及教學進度去完成教學任務。這種以教師為中心，學生按照教師的意愿被動地去學習，大部分時間用在整隊集合和講解示范上，學生沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛不活躍，學生機械地按照教師的要求和方法去練習，缺乏創(chuàng)造性和自主性。新課程標準提倡以學生為主體，那么在高中體育教學中，又如何誘發(fā)學生學習動機，又如何把學生的積極性調動起來呢？

一、讓學生明確學練的目的

帶有強迫性的體育教學讓學生被動地學習，學生目的不明確，缺乏學習動力，使原本生動有趣的體育課變得枯燥無味。因此在體育教學中，無論選擇什么樣的練習，教師要積極誘導學生，激發(fā)學生學習興趣，讓學生明白為什么要練？練有什么用？在什么性況才能用得上？所以讓學生懂得練習的價值和好處是學生主動學習動機的源泉。

二、建立適當的學習目標

初二的一個學生對我說：“我心目中的體育課應該特別有意思，能和大家一起玩，又能學到很多知識，要是那樣多好?！币粋€學生家長在接受學校調查說，體育課在培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的同時，能學到一些運動技能，比如滑冰、舞蹈、游泳、武術等，那該多好。上述兩上最具代表性的一問一答說明體育教學的興趣性和目的性。不同水平的學生選擇不同的學習目標，目標的制定要明確。如在學習跳遠時，技能目標為“改進踏跳相結合的技術”就不明確，如改為“怎樣使踏跳相結合”？再如“讓學生養(yǎng)成終生體育的習慣”則顯得目標太大，一兩節(jié)課就養(yǎng)成終生體育的習慣則有點不太現實。所以制定目標應注意以下幾點：（1）目標確定到什么程度。（2）在什么條件下完成。（3）完成的數量和質量。

三、讓學生自擇練習方法

教師在宣布教學內容后，組織安排好許多種練習方法讓學生選擇。如練習力量素質。教師布置一些練習內容：斜身引體15次×3組、弓箭步交換跳15次×3組、三級蛙跳×3組、連續(xù)單腳跳20m×4組、立臥撐8次×3組、收腹跳15次×3組、俯臥撐8次×3組。學生根據自己的薄弱環(huán)節(jié)任選3項進行練習。有時布置一些運動量和強度大小不同的項目，可讓學生自己選擇。讓學生在上課的過程中感到自己是學習和練習的主人，他所做的是自己選擇的事，而不是被動地完成教師強加給他們的任務，練習過程中，同學之間還可以互相合作、共同進步，同時增進了友誼。

四、根據學生的興趣和愛好，采用“小群體”教學法

“小群體學習法”突破了傳統(tǒng)刻板的教師主導型的教學形態(tài)，真正地體現了教師主導與學生主體相統(tǒng)一的思想，有利于學生個性和心理健康的發(fā)展，學生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮。在采用“小群體學習法”時要了解學生學習興趣和愛好，根據學生的興趣和愛好進行分組，誘發(fā)學生學習動機，提高學生德、智、體等方面綜合素質。

五、計數激勵法

教師在傳授新知識或技術難度較大的項目時，學生不能很快掌握，難免會情緒低落，這時可運用激勵的策略，讓學生不斷向目標靠攏，從而看到前景，不斷產生信心。如排球墊球教學，初學時很難一下子完全掌握墊球的基本要領，撿球時間多于練球時間，再加上球東滾西跑，就會產生厭煩心理。這時可給學生一個目標，進行定量練習，讓學在練習中數出自己連續(xù)擊球的次數，了解自己與學習目標的差距。在數“數”的過程中，學生會發(fā)現每一次進步，從而增強了學習的自信心和積極性。練習結束時，通過學生自報練習成績，讓學生看到成績的希望，表揚優(yōu)秀生，鼓勵落后生積極進取。

六、對訓練隊的學生在教師的指導下，學生可根據自己的實際情況自擬練習計劃

學生一般對自己考核成績心中有底。如一個學生快速跑成績不理想，校運會上總是拿不到滿意的名次，而他又很想為班級爭光，于是他自己擬定了一個素質練習計劃。內容有上肢練習：仰臥舉腿、仰臥推舉杠鈴、負重擺臂等；腰腹肌練習：仰臥起坐、仰臥快速收腹舉腿等；下肌練習：立臥撐、收腹跳等。教師進行恰當的修改后，再進行快速跑技術上的輔導，讓學生不斷改進動作，對自己所定的目標充滿信心。學生在這種不可抑制的內部學習動機驅策下，自覺自主地去練習，不僅掌握了一門鍛煉身體的方法，而且體育成績也有大幅度提高。

七、自我評分

讓學生按照教師擬定的評價標準自行評分。如體育課運動技巧評定中支撐跳躍的屈體騰越。優(yōu)秀：完成動作質量好，姿勢很正確，部位很準確，動作輕松，自然，協(xié)調優(yōu)美。良好：完成動作質量好，姿勢正確，部位準確，動作較輕松自然，協(xié)調。及格：能完成動作，姿勢基本正確，部位較準確，動作輕松自然協(xié)調。不及格：不能獨立完成動作。學生在練習過過程中對照評分標準，教師如發(fā)現動作不規(guī)范，就暫時終止練習，適時輔導糾正，并讓學生自行評分，同學之間也可以相互觀摩，相互評分。由于學生自己參與評分，所以能從這種學習中獲得動力，從而勉勵自己。同時，也發(fā)展了學生自我評價的能力明確了自己想要什么和獲得什么，調動了學習積極性。

八、給學生自由學習空間

體育課上安排一點屬于學生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機會，讓他們去發(fā)揮、去創(chuàng)造、去想象，這樣學生的表現欲才能得以充分的體現：有的學生自編游戲舞蹈動作；有的學生可以獨出心載地完成一些練習；有的學生對教學內容的練習有獨特的見解。這樣一來，學生的學習動機充分地調動起來了。

九、培養(yǎng)學生的體育意識

鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點，養(yǎng)成經常觀察、深入思考的習慣。只有處處留心、時時在意，才能養(yǎng)成深入思考、提出問題、解決問題的好習慣，才能有新問題的提出、新見解的產生，才能真正在激發(fā)學生學習動機。

（作者單位：湖南省衡陽市衡南縣云集鎮(zhèn)向陽橋衡南一中 421141）