淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的結(jié)合

劉長(zhǎng)偉

摘要： 語(yǔ)言不僅是人們之間溝通的橋梁，也是文化的載體，語(yǔ)言和文化二者是密不可分的。作為中國(guó)人我們不需要專業(yè)學(xué)習(xí)都能講漢語(yǔ)，那是因?yàn)槲覀兲幵谥形牡沫h(huán)境和文化條件之下，因此，想要學(xué)好語(yǔ)言，就要了解其文化環(huán)境?，F(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的意識(shí)的培養(yǎng)，一味的強(qiáng)調(diào)背單詞，學(xué)語(yǔ)法，并沒(méi)有很好的將英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)文化結(jié)合起來(lái)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的結(jié)合。筆者從事多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，積累了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)剛€(gè)人對(duì)于如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的結(jié)合的看法和建議。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；結(jié)合

一、 通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)文化的內(nèi)涵

不論是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都在不同程度上存在一個(gè)共性的問(wèn)題，講“中國(guó)式英語(yǔ)”，他們的所講出的話大概只有他們這個(gè)群體能夠理解其所想要表達(dá)的意思，別人是聽(tīng)不懂的。中西方的文化差異很大，學(xué)生不了解西方文化，所以只能用中國(guó)式思維來(lái)說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)。教材是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)的第一手材料，教師要使用正確的打開(kāi)方式來(lái)教授學(xué)生，不能僅僅停留在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，要將英語(yǔ)文化滲透到教學(xué)中去。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“When is your birthday？“時(shí)，要告訴學(xué)生中西方在收到禮物時(shí)的表達(dá)方式是不同的，中國(guó)人都會(huì)推辭，表示客氣，而英國(guó)人則一般不會(huì)推辭，直接表示感謝，而且當(dāng)面打開(kāi)和稱贊，為了讓學(xué)生更好的理解中西方的文化差異?？梢栽谡n堂上設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別用漢語(yǔ)和所學(xué)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。比如，中國(guó)人一般會(huì)這樣說(shuō)：“你看起來(lái)真漂亮，今天是你的生日?！?，“哪里哪里，你過(guò)獎(jiǎng)了。”，“這是專門(mén)送給你的禮物?！保澳闾蜌饬??！蓖瑯拥膶?duì)話換成英國(guó)人則會(huì)這樣表達(dá)“You look so fascinating！Today is your birthday. ” “Oh，Thank！” “Here is the gift for you！” “what is this？ ” “ Its a watch". "It is so good-looking！Thank you very！” 通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生就能夠很好的理解英語(yǔ)文化是不同于漢語(yǔ)的，英語(yǔ)的表達(dá)方式也是完全不同于漢語(yǔ)的，能夠真正在理解文化的同時(shí)學(xué)會(huì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、通過(guò)詞匯滲透英語(yǔ)文化的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。很多時(shí)候課本上詞匯的意義只是表面上的解釋，并沒(méi)有深入到文化層面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其了解片面。我們漢語(yǔ)如果形容人笨一般會(huì)用豬，但用英語(yǔ)會(huì)說(shuō)"You are a goose！"。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師要挖掘出詞匯背后的文化內(nèi)涵，滲透文化意識(shí)。例如，在學(xué)到sheep一詞時(shí)，要告訴學(xué)生“a black sheep”是害群之馬的意思，學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)為什么不是“a black horse"呢？為什么是黑色的呢？這是因?yàn)?，西方人發(fā)現(xiàn)在一群純白的綿羊之中，偶然會(huì)出生一頭長(zhǎng)黑色毛的羊，黑羊?qū)儆谏贁?shù)的族類(lèi)，但是黑色的羊毛沒(méi)有白色的珍貴，因此黑被看作是無(wú)用之輩或者不良份子。詞匯背后隱藏著文化的內(nèi)，因此，教師在教學(xué)中要注重將詞匯和文化結(jié)合起來(lái)，不能只講詞匯的詞意、詞性。

三、在課外活動(dòng)中滲透英語(yǔ)文化意識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)課只有四十五分鐘，所講解的內(nèi)容量是有限的。因此，教師要重視第二課堂，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語(yǔ)文化的力量，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師可以布置學(xué)生一些課后任務(wù)，比如閱讀一些英文雜志或者報(bào)紙，并做相關(guān)的讀書(shū)筆記，將有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，還可以看一些英文電影，英文電影能在很大程度上表現(xiàn)西方文化，鑒于中學(xué)生的平均英語(yǔ)水平，教師可以推薦一些他們能夠看懂的英文電影，讓學(xué)生在原汁原味的英文電影中感悟英語(yǔ)文化。課前，教師可以播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，同時(shí)介紹歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有更加深刻的理解，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)文章，閱讀不僅能夠開(kāi)闊視野，也能讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)文化的力量。

四、在日常交際中滲透英語(yǔ)文化意識(shí)

教師在日常生活中也要注重英語(yǔ)文化意識(shí)的滲透，比如，在見(jiàn)面的時(shí)候要用“How are you？”，"How do you do？"，而不是“你吃飯了嗎？”，中西方文化差異很大，導(dǎo)致中國(guó)人和西方人的性格差異也很大，中國(guó)人性格多是含蓄內(nèi)斂的，較為謙虛，而西方人大都性格很直接，較為open，對(duì)于西方人的贊美，如果你說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)過(guò)獎(jiǎng)”，那么對(duì)方真的會(huì)以為他是“過(guò)獎(jiǎng)”了，不會(huì)認(rèn)為這是謙遜的表達(dá)。同樣的如果回答中國(guó)人的贊美直接說(shuō)“Thank you！”，會(huì)讓人覺(jué)得不謙虛，不懂禮貌。這是中西方文化差異所導(dǎo)致的。教師要在日常教學(xué)中慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，不要恐懼開(kāi)口講英語(yǔ)，盡管存在很多的問(wèn)題，但只有說(shuō)出來(lái)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，日常文化是語(yǔ)言文化的一個(gè)重要表現(xiàn)方面。

綜上所述，不難看出語(yǔ)言是離不開(kāi)文化的。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要了解它的文化。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的有效結(jié)合，通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生從第一手教材開(kāi)始感悟英語(yǔ)文化；通過(guò)詞匯滲透英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，注重將詞匯和文化結(jié)合起來(lái)，不能只講詞匯的詞意、詞性；在課外活動(dòng)中滲透英語(yǔ)文化意識(shí)，在日常交際中滲透英語(yǔ)文化意識(shí)。教師在教育英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，要兼顧對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

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[3]張健男.淺談在初中英語(yǔ)中的文化滲透.《中學(xué)生課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》.2014（20）：40-40.

（作者單位：山東省新泰第一中學(xué)北校 271200）