核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)分層教學(xué)研究

楊竹

摘要： 隨著課改精神的不斷深入，為全面且有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校的英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生分為基礎(chǔ)、拓展和縱深三個(gè)層級(jí)，按照話題閱讀、詞匯、寫作、聽說(shuō)四個(gè)模塊結(jié)合教材單元話題，逐漸形成了立體式、漸進(jìn)式的英語(yǔ)教學(xué)特色。本文將以核心素養(yǎng)為內(nèi)核，就如何展開英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 高中，核心素養(yǎng)，分層教學(xué)

一、聚焦核心，分層教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化品格相輔相成，互相促進(jìn)，而學(xué)習(xí)能力則貫穿始終。為全面且高效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校提出了“因材施教”為指導(dǎo)思想的分層教學(xué)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、拓展和縱深三個(gè)層級(jí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。

分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、文化品格等將學(xué)生分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。

二、五步教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它由眾多相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成。我校的英語(yǔ)課堂共分為五個(gè)步驟：

1.回顧：復(fù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新

回顧檢測(cè)的形式是多樣的，如口頭的演講形式促進(jìn)學(xué)生提升口語(yǔ)能力，筆頭的5分鐘精煉小文以培養(yǎng)寫作能力，扎實(shí)的詞匯檢測(cè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，此外我們還會(huì)設(shè)計(jì)一些諸如“非常6+1”，“中國(guó)漢字聽寫大賽”這種形式的游戲型檢測(cè)，既鍛煉了學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提升其學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)構(gòu)詞法的教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的搶答題：“Please list 5 verbs beginning with en”，“please pick out the word different from others： politely， happily， quickly， friendly， conveniently”。 此外，針對(duì)我校的分層教學(xué)，三個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)不等，所以，檢測(cè)的內(nèi)容最起碼要包括基礎(chǔ)與延伸兩部分，即分層設(shè)計(jì)回顧檢測(cè)的內(nèi)容。即便是同一個(gè)任務(wù)，也可以讓它有層次感。

2.導(dǎo)入：巧設(shè)疑問，發(fā)散思維

問題型導(dǎo)入是根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法引入新課，學(xué)生的思維一般能較快地活躍起來(lái)。為保證導(dǎo)入的高效，我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)尤其注重問題的情境性，啟發(fā)性，針對(duì)性和趣味性。例如在教授模塊8第三單元的Reading部分時(shí)，恰逢十一國(guó)慶假期來(lái)臨，我們?cè)O(shè)置的問題則為： 教師打算國(guó)慶出游，詢問同學(xué)們都去過國(guó)內(nèi)哪些景點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)們告知出游時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)，如何設(shè)置出游計(jì)劃等。從而導(dǎo)入到本課的游記閱讀：Travelling the masters.

3.呈現(xiàn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要點(diǎn)分層

學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮其思維能力，學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高語(yǔ)言能力。結(jié)合我校的分層教學(xué)特色，教師在學(xué)案編制時(shí)還充分考慮了不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)能力，思維能力等因素，制定有梯度的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課堂任務(wù)。A層次學(xué)生的學(xué)案要重視發(fā)展思維和鼓勵(lì)創(chuàng)新；B層次學(xué)生的學(xué)案要能激發(fā)興趣，提升能力，C層次學(xué)生的學(xué)案要使其夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心。

4.鞏固：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

一堂好課，不僅需要引人入勝的導(dǎo)入，精辟清晰地知識(shí)呈現(xiàn)，還應(yīng)包括有的放矢的鞏同練習(xí)。我們?cè)谠O(shè)置鞏固練習(xí)時(shí)一是注意其層次，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的；二是注意其靈活性和多樣性。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要有基礎(chǔ)性的操練，也能促進(jìn)學(xué)生思考、激活思路，調(diào)動(dòng)其思維創(chuàng)新能力。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，我們還會(huì)開放性地設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的形式和內(nèi)容，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，使“英語(yǔ)生活化”，從而推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。例如：在學(xué)習(xí)模塊4第1單元的Advertising話題時(shí)，我們的鞏固練習(xí)則是要求學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)置一個(gè)情境性的公益廣告，如吸煙有害健康、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)等。并鼓勵(lì)學(xué)生到戶外拍攝并制成影像短篇，配上英文字幕。

5.升華：文化滲透，培養(yǎng)品格

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的文化品格不僅包括了解各國(guó)文化，形成跨文化交際意識(shí)，還包括在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做一個(gè)有人文情懷和健全人格的社會(huì)公民。因此，在課堂中教師一定要注重文化滲透，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解外國(guó)文化，發(fā)展文化交際的意識(shí)和能力。以高中英語(yǔ)（譯林版）模塊九第三單元The meaning of color 為例，某種顏色在一種文化中是褒義，而在另一種文化中可能具有完全相反的意義，同時(shí)在教學(xué)中教師還借機(jī)滲透到不同國(guó)家的政治，民俗風(fēng)情，思維方式等方方面面的異同。又例如在學(xué)習(xí)模塊一第二單元Growing pains 這一話題時(shí)，教師則應(yīng)把握契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考如何以正確的態(tài)度面對(duì)各種成長(zhǎng)的煩惱。

為從真正意義上落實(shí)分層教學(xué)，教師要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)情，即不同層次間學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)，思維能力，文化品格及學(xué)習(xí)能力上的差異，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、課后輔導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能獲得切實(shí)有效的教學(xué)效果。

（作者單位：北京師范大學(xué)株洲附屬學(xué)校 412000）