電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭景元

摘要： 近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在國際上的影響力也是越來越大，國家也認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要性，因此，對教育事業(yè)越來越重視。物理作為一門重要的科學(xué)學(xué)科，在教育體系中占有重要的位置，但是物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生很強(qiáng)的綜合能力，因此，采取怎樣的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要考驗(yàn)。下面，本文就針對電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用來進(jìn)行分析，討論其教學(xué)模式對物理學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞： 電子課本；物理教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著信息時(shí)代的來臨，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸地應(yīng)用到了各行各業(yè)中，對其行業(yè)的發(fā)展具有很大的推進(jìn)作用，在教育行業(yè)中，電子課本的應(yīng)用就是利用科學(xué)技術(shù)為載體來進(jìn)行有效教學(xué)。物理教學(xué)在教育體系中一直是一項(xiàng)重要而又艱難的教學(xué)科目，而電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用就一定程度地提高了教師的教學(xué)效果，因此，教師要采取更加合理有效的方法，使電子課本更加廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來，來提高教育的質(zhì)量和效率。

一、物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.注重講授知識理論，不注重交流和合作

物理科目是一項(xiàng)綜合性科目，它涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此，需要學(xué)生具備很好的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比較吃力，這就需要教師采取有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)中，一部分教師還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，主要針對物理知識以及相關(guān)理論進(jìn)行講授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑主要就是死記硬背知識理論，缺乏對知識的理解和溝通。由于傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，以及學(xué)生缺乏知識的交流和合作，這就造成了他們學(xué)習(xí)效率的低下。

2.過于依賴課本，不能與實(shí)踐相結(jié)合

物理科目由于它的復(fù)雜性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加，而物理科目的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中是顯而易見的，物理本來就是一門探索的科學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，這種與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中進(jìn)行積極地引導(dǎo)。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師往往過于依賴課本知識進(jìn)行教學(xué)，而忽略了與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法，過于依賴課本進(jìn)行教學(xué)，這就造成了學(xué)習(xí)范圍的局限性，教師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很容易就造成了學(xué)生興趣的低下，這不僅影響教師的教學(xué)效率，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

3.課程內(nèi)容量大，教學(xué)時(shí)間有限

物理科目不僅難度比較大，而且課程的知識內(nèi)容量也比較大，這就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上的話，就會造成其學(xué)習(xí)問題越積越多，從而對他們學(xué)習(xí)的影響是很大的，因此，教師在物理教學(xué)中需要投入大量的時(shí)間來進(jìn)行物理教學(xué)，來保證學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和吸收。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)中，學(xué)校對物理課程的安排時(shí)間還是有限的，并不能完全滿足學(xué)生對物理知識的全面掌握，這就造成了學(xué)習(xí)效率的跟不上，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師就要采取一定的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。

4.缺乏物理教育的方法和手段

物理科目由于其內(nèi)容的綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度比較大，同時(shí)，教師的教課時(shí)間也有限，因此，想要使學(xué)生對物理知識進(jìn)行有效掌握，就需要教師采取合理有效的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是物理教學(xué)中的重中之重，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的措施。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師的責(zé)任意識還不夠強(qiáng)，對學(xué)生的知識掌握程度沒有進(jìn)行足夠的重視，在教學(xué)的過程中，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、電子課本在物理教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.運(yùn)用電子課本實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用就對物理的高效教學(xué)起到了很大的幫助作用。電子課本的形式，可以將物理知識進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的結(jié)合播放，這對物理知識的傳達(dá)和理解是很有效的，學(xué)生根據(jù)電子課件的內(nèi)容，對其中的問題可以和同學(xué)教師進(jìn)行溝通，從而針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行問題解決，實(shí)現(xiàn)了其課堂的互動(dòng)性，另外，電子產(chǎn)品的發(fā)展受到年輕人的熱烈追捧，年輕人對電子產(chǎn)品的使用十分感興趣，因此，電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對枯燥抽象的物理知識理論產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也減輕了教師教學(xué)的工作量[2]。

2.電子課本有效降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)掌握

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生對物理知識的吸取主要通過教師的講授和對課本的理解，這對學(xué)生來說是比較抽象的，對他們理解能力和想象分析能力的要求比較高，而通過電子課本的形式進(jìn)行教學(xué)，就將物理知識學(xué)習(xí)從無形變?yōu)橛行?，從枯燥無味變?yōu)樯鷦?dòng)有味，比如，在《測小燈泡電功率》一節(jié)中，把實(shí)驗(yàn)器材利用仿真實(shí)驗(yàn)的形式通過電子課本分發(fā)給學(xué)生，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也善于使用平板來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解額定功率和實(shí)際功率的概念，從而提高學(xué)習(xí)的效率；另外，電子課本的應(yīng)用也可以讓抽象的知識變得更加直觀，比如，對于物理概念的理解一般都是比較抽象的，在《牛頓第一定律》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對慣性的理解比較吃力，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用電子課本來播放相應(yīng)的視頻來引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而對其運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分析和理解，實(shí)現(xiàn)了知識的直觀性。

3.利用電子課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生充足的觀察時(shí)間

物理教學(xué)中，會涉及到一定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往就直接反應(yīng)了相應(yīng)的物理知識理論，因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中需要學(xué)生認(rèn)真觀察，但是，在物理實(shí)驗(yàn)中，總會出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)象觀察的不認(rèn)真現(xiàn)象，對于這種情況，教師為了讓學(xué)生觀察清楚，就需要多遍地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，不僅浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)的材料，而且也需要投入更多的時(shí)間和精力，而利用電子課本來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀察，進(jìn)而保證了學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間。比如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢》一節(jié)中，使用電子課本就可以讓學(xué)生清晰的觀察到小車速度和時(shí)間變化的關(guān)系，而避免實(shí)驗(yàn)中力的變化和時(shí)間變化的觀察失誤，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，并且，還可以通過視頻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性[3]。

三、電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.不能以電子課本替代教師的主導(dǎo)作用

電子課本在物理教學(xué)中的使用，不能夠代替教師在物理教學(xué)中的作用，它只是作為一種教學(xué)的輔助工具，物理教學(xué)的主導(dǎo)者還是教師。在物理教學(xué)中，學(xué)生通過電子課本進(jìn)行重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，但是教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，將電子課本與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相結(jié)合，從而使它們的優(yōu)勢互補(bǔ)，更加有效地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[4]。

2.電子課本不能完全代替物理試驗(yàn)

物理教學(xué)中，物理試驗(yàn)是不可缺少的內(nèi)容，它是學(xué)生探索科學(xué)的一個(gè)重要的過程，利用電子課本的方式可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的視頻化，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)固然是有幫助的，但是也不能讓電子課本來代替物理試驗(yàn)。物理試驗(yàn)除了具有驗(yàn)證物理知識理論的作用外，還具有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的作用，這是電子課本所不具有的功能，因此，教師在物理教學(xué)中，不能以電子課本作為萬能手段，對它的認(rèn)識和使用要有清晰的認(rèn)識。

綜上所述，物理教學(xué)的任務(wù)比較艱巨，但是，面對物理教學(xué)中存在的問題，通過合理有效的教學(xué)方法還是可以得到改善的。電子課本在物理教學(xué)中的應(yīng)用就有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，教師如何更好地利用電子課本的優(yōu)勢，將其更加有效的應(yīng)用到實(shí)際的物理教學(xué)中，是他們需要繼續(xù)探究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李響.電子課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2014（28）：104-104.

[2]文德華，李紹新，盧義剛，等.電子教案在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].邏輯學(xué)研究，2001，21（1）：23-24.

[3]唐春紅，崔云康，吳慶春.電子教案與物理教學(xué)[J].物理教師，2004，25（3）.21-21.

[4]鄭殊，奚衍斌，柳華.物理課程電子教案的應(yīng)用[C]//全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會.2007

（作者單位：廣東省開平市金山中學(xué) 529300）