小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◆李曰玲

(山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下相互溝通，共同學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；與此同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)也更多地體現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)成果上。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，重在組織小組內(nèi)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成盡可能用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小環(huán)境。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.形成濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件之一，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課程講解在課堂中占有重要比重，學(xué)生在相對(duì)枯燥的知識(shí)講授過(guò)程中很容易分心，難以融入到教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中。在英語(yǔ)課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、探討英語(yǔ)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，人人參與的模式讓學(xué)生更輕松地適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。

2.拓展思維，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生正處于一個(gè)由低層次學(xué)習(xí)向高層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)起一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維將對(duì)他們更高階段的學(xué)習(xí)有重要影響。小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成思想上的交流和方法上的借鑒與溝通。受到知識(shí)水平的局限，初中生在個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易陷入狹隘的困境，在很多問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不夠全面，小組交流能匯集多角度的思考意見(jiàn)，在思想的相互碰撞中開(kāi)拓學(xué)生的思維，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的理念雖然在很多中學(xué)都得到推廣，但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻越到了一些問(wèn)題。首先，受應(yīng)試教育的影響，很多教師難以調(diào)整固有的教學(xué)模式，為提高學(xué)生成績(jī)普遍實(shí)行灌輸式教學(xué)模式。其次，教師教學(xué)水平有限，對(duì)教育界的新科學(xué)理論認(rèn)識(shí)程度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，單純認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式占用課堂時(shí)間多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義不大。

2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于不成熟的階段，以教師為知識(shí)傳輸主題的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是教師為緩解課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的方式之一，并沒(méi)有上升到小組進(jìn)行自主探究的層面上來(lái)。教師給小組設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也只是一些缺乏自主發(fā)揮空間的，有固定思考方向的問(wèn)題，由此，小組間的學(xué)習(xí)成果也大多千篇一律，學(xué)生漸漸對(duì)這種話題單一的合作學(xué)習(xí)方式失去興趣，小組合作學(xué)習(xí)陷入無(wú)人討論的困境。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，小組合作學(xué)習(xí)的方式無(wú)疑強(qiáng)化了這一理念。小組合作學(xué)習(xí)中的核心是學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)溝通，教師需要盡可能創(chuàng)造出優(yōu)越的小組合作條件，讓學(xué)生在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的溝通。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，在小組分工中扮演自己擅長(zhǎng)的角色。重視學(xué)生的主體地位要求教師把關(guān)注點(diǎn)更多地投放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而不是對(duì)知識(shí)的吸收程度上，需要倡導(dǎo)一種小組成員共同學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在小組中能自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組成員共同商討出最佳的知識(shí)成果。

教師要重視小組成員的分配工作，根據(jù)學(xué)生的意愿、個(gè)性特征和知識(shí)水平合理安排小組，充分保證每個(gè)學(xué)生在小組中都具有存在感，都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)要想能真正落實(shí)到初中英語(yǔ)課堂中，需要學(xué)校和教師加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助和思維方式的鍛煉作用，把合作學(xué)習(xí)的模式推進(jìn)課堂。為此，教師也需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的具體操作模式，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況打造適宜的教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)的模式重在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，減少教師的灌輸性教學(xué)。比如，在在初中英語(yǔ)課堂上，教師可對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的梳理，并且要注意充分“留白”，把一些容易混淆的語(yǔ)法、單詞用法的比較、重要句型的語(yǔ)法分析交給小組進(jìn)行討論，選取一些開(kāi)放性的問(wèn)題或具有中西方文化差異性的話題交給學(xué)生討論，開(kāi)拓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為消除學(xué)生的膽怯心理，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去充分展現(xiàn)自我，對(duì)于那些討論積極，分工明確的小組要給予及時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生參與到討論中。在可操作范圍內(nèi)，教師還能把講臺(tái)交給學(xué)生，讓小組派出代表去講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平。但是在小組展示完成后，教師就需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生把零碎的知識(shí)體系化。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)模式雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但始終不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成小組內(nèi)的分工、知識(shí)的探討和總結(jié)。同時(shí)，教師要把握好指導(dǎo)的力度，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生在小組內(nèi)消化；對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)要關(guān)注小組的探討方向是否偏離；而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)要時(shí)時(shí)給學(xué)生提出意見(jiàn)。除此之外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生的在課堂上不開(kāi)小差，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容不偏離教材知識(shí)；設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂教學(xué)緊湊有序。在這樣合理的干涉下，小組成員才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免陷入不必要的誤區(qū)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式一方面使學(xué)生有了充分的自主權(quán)利，另一方面又加強(qiáng)了課堂秩序的不可控性。學(xué)生被分成多個(gè)小組，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生就極易擺脫教師的管控，在小組討論時(shí)不積極甚至不參與，針對(duì)這樣的情況，教師需要在小組討論時(shí)去監(jiān)督各小組的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，同時(shí)要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)大聲地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

四、小結(jié)

綜上所述，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有不可比擬的優(yōu)越性，面對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施困境，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主空間，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，在小組學(xué)習(xí)中采取積極的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)水平，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)思維。

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