合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試研究

◆盛 雙

(山東省桓臺(tái)縣第二小學(xué))

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，就已經(jīng)提出了合作學(xué)習(xí)的理論。學(xué)生之間相互幫助完成教學(xué)活動(dòng)中的課堂任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分工明確，意見想法集思廣益，最后歸納總結(jié)，小組之間就能夠查漏補(bǔ)缺。合作學(xué)習(xí)過(guò)程一般氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，較之傳統(tǒng)課堂參與度高、學(xué)習(xí)氛圍好。而老師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出明確的任務(wù)及目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和調(diào)動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)的方式，完成教學(xué)目的。在合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，能夠使全班級(jí)學(xué)生都得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作式學(xué)習(xí)的方法能提高學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，小組交流討論又能提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，從側(cè)面聯(lián)系語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)本身不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文本身可以通過(guò)口語(yǔ)交流提高自身水平，合作學(xué)習(xí)的方式恰恰滿足了對(duì)口語(yǔ)交流的要求。合作學(xué)習(xí)本身就是內(nèi)涵豐富的，是有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)形式之一。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一定程度上缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)小組成員之間的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在討論的過(guò)程中，認(rèn)真參與的小組應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也要照顧到表現(xiàn)不是十分出色的小組，給予鼓勵(lì)和支持。教育的根本目的不僅是教書，更多的還是育人，學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成績(jī)就值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更是要借此機(jī)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

(一)科學(xué)合理地分組

合作學(xué)習(xí)，一般都是通過(guò)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓小組成員能夠共同活動(dòng)，最大限度上促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)交流，并產(chǎn)生良性的相互影響。合作學(xué)習(xí)主要包含五個(gè)基本要素：積極互賴、面對(duì)面促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任與小組責(zé)任、人機(jī)交流與小組技能、小組共同反思，這五點(diǎn)基本要素是目前合作學(xué)習(xí)最具有代表性的理論。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要提前了解班級(jí)情況和學(xué)生情況。必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)合理科學(xué)的安排小組成員以及座位次序，爭(zhēng)取每一個(gè)小組的能力水平相當(dāng)。而在分組的過(guò)程中，需要遵循一定的原則，即異質(zhì)分組原則。語(yǔ)文水平優(yōu)秀和普通、性格內(nèi)向和外向的分組原則。這樣不會(huì)對(duì)各個(gè)小組水平高低產(chǎn)生明顯的差異，為了給每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，小組人數(shù)同樣不宜過(guò)多，而人數(shù)太少又沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生經(jīng)常剛發(fā)言之后馬上又輪到自己，產(chǎn)生緊張感，所以學(xué)習(xí)小組的成員一般都在五到十人左右。

(二)分組任務(wù)的命題

教學(xué)內(nèi)容通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，就必須對(duì)課題的內(nèi)容及其意義有著深刻的了解，才能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效應(yīng)。除了教師在其中的主導(dǎo)作用外，合作學(xué)習(xí)的命題才是關(guān)鍵。在教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，什么樣的授課內(nèi)容適合小組討論；為什么要進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)；小組討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間；可能會(huì)出現(xiàn)那些情況；如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。任務(wù)命題必須將全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)三種具體的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在做課前準(zhǔn)備時(shí)必須了解什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么樣的教學(xué)方法，適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間而達(dá)不到要求的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不同，意義和影響也不同。自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的為主體，而合作學(xué)習(xí)突出了師生、生生甚至師師之間的良好互動(dòng)。二者理論依據(jù)也不同，合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和交際需求的基礎(chǔ)上，是一種雙邊乃至多邊的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的交際需求。從實(shí)施效果上看，自主學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身約束力要求比較高。小組學(xué)習(xí)就大不形同，小組學(xué)習(xí)很容易在小組內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)成相互幫助、相互監(jiān)督的關(guān)系，有效的小組學(xué)習(xí)是不會(huì)流于形式而導(dǎo)致學(xué)生在小組內(nèi)的積極性不高。

(三)教師的作用和影響

合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生充分的自主性，但是教師的角色并沒(méi)有因此而得到減輕。想要得到行之有效的合作學(xué)習(xí)效果，教師必須在小組學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生存在疑惑時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。啟發(fā)孩子并提出相應(yīng)的要求，實(shí)現(xiàn)差異性的發(fā)展。教師要在教室中不斷地巡視并進(jìn)行調(diào)控，音量過(guò)大會(huì)使學(xué)習(xí)效果受到影響。對(duì)教學(xué)用具的分配要合理使用，確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意個(gè)別學(xué)生的參與情況，進(jìn)行調(diào)整引導(dǎo)，使小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，角色分工明確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組責(zé)任。出現(xiàn)矛盾要及時(shí)協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。雖然是開展合作學(xué)習(xí)，但是教師依舊要保持主導(dǎo)作用，但是觀念和角色要發(fā)生變化，可以作為小組的一員參與到同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)任務(wù)中去，分擔(dān)角色，以學(xué)生的角度去發(fā)表自己的意見，從合作學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，起到模范帶頭作用。教師要通過(guò)課堂巡場(chǎng)觀察、任務(wù)完成情況、學(xué)生的發(fā)言匯報(bào)等方式收集信息，反思總結(jié)完成教學(xué)目的的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處，然后針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的小組要進(jìn)行指點(diǎn)，不可以因?yàn)榕u(píng)而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師最后要做全面總結(jié)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，也給予每個(gè)小組啟發(fā)，了解不同的思路，發(fā)現(xiàn)不同的視角。吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣就能使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要論述了針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的嘗試。在小學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種主要的教學(xué)方式之一，能夠在合作中不斷地提高文字閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，具有極大的實(shí)踐性和情景模擬行。結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)交際能力，提升閱讀理解能力，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和質(zhì)量。

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