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(吉林省松原市寧江區(qū)回族小學(xué))
新課改提出“識字是閱讀和寫作的重要基礎(chǔ),同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重點”。學(xué)生識字的情況直接影響著語文課程教學(xué)的效率,甚至間接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足新課改學(xué)生全面發(fā)展的要求,因此文章才會從樂趣識字重要性入手,針對樂趣教學(xué)提出了義形音、游戲以及兒歌的三種教學(xué)方法,詳細(xì)的情況如下。
小學(xué)階段是識字認(rèn)字的重要時期,同時也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵,是展開其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生而言,小學(xué)生具有好動、活潑、注意力渙散等特點,如果只是一味的教他們認(rèn)字識字,只會讓學(xué)生對識字失去重要的興趣。而識字教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生增長知識,更重要的是讓學(xué)生體會到識字的樂趣,能夠主動學(xué)習(xí)識字。因此,培養(yǎng)學(xué)生是識字的興趣才是關(guān)鍵。對此,樂趣識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中占有非常的重要性。
1.針對文字的義、形、音進(jìn)行樂趣教學(xué)
文字的成批發(fā)展至今已經(jīng)有3600多年的悠久歷史,是從遠(yuǎn)古的甲骨文逐漸演變而成,剛開始也只是通過形象的方式記錄文字,經(jīng)過多年的發(fā)展才形成至今的簡筆字,因此在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中,教師可以從文字的義、形、音三種形式進(jìn)行樂趣教學(xué)。
首先,是通過“義”的方式進(jìn)行樂趣識字,通過字義進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。比方說,古語有云“人言為信”,其實就可以理解為“每個人說出來的話都要兌現(xiàn),這是一種承諾”,所以“人說的話就要守信用做到”。再如,當(dāng)教學(xué)生識“歪”字的時候,可以詢問學(xué)生“如果一件事物沒有放正會怎么樣呢?”并可以在墻上掛上一幅畫,但是這幅畫是歪著的,教師引導(dǎo)學(xué)生“老師掛的這幅畫正了嗎?”學(xué)生會積極的回答“歪了”或者“不正”這樣的話語,這時提問說“歪了”的同學(xué),會不會寫“歪”字,這時教師再教學(xué)生識“歪”字。這樣一來學(xué)生不僅對“歪”字印象深刻,而且還從中體會到了識字的樂趣,提高了識字教學(xué)的效果。
其次,通過“形”的方式進(jìn)行教學(xué)。在古代甲骨文時期,其實字就是一副簡筆畫,通過形象方式對字進(jìn)行的編寫,當(dāng)時人們發(fā)現(xiàn)月亮是有圓缺的變化,因此為了區(qū)分“日”和“月”兩個字,則將“月”字用半圓中間一短豎的方式進(jìn)行表示。教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中,就可以找尋相關(guān)的甲骨文字,通過對甲骨文的講解提高學(xué)生的識字樂趣,這樣一來,不僅能夠增長學(xué)生的知識面,同時也加深了學(xué)生對文字的理解能力,提高了學(xué)生的識字效率。
最后,教師可以通過“音”的方式進(jìn)行教學(xué)。我國文字博大精深,甚至很多的文字都有著相同的讀音,甚至相同的形聲字由于聲部的相同,導(dǎo)致文字的發(fā)音也有著相似之處。比如,教師在教學(xué)生識“青”字的時候,可以列出很多類似發(fā)音的文字,如“情、請、清、晴、蜻”等,以此拓展學(xué)生的識字能力,加強(qiáng)學(xué)生對“青”字的理解和認(rèn)識,同時增加學(xué)生的識字能力。
2.通過游戲教學(xué)的方式,提高學(xué)生識字樂趣
曾有一名人說過“游戲是孩子的天使”,由此可見游戲教學(xué)的方式,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多的重視于形式的建立,比較循規(guī)蹈矩,針對小學(xué)生來說也過于的枯燥乏味。因此,在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中,教師可以通過游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的識字能力。
比方說,教師可以通過猜字謎游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué),在文字教學(xué)之前,教師通過裁紙的方式,將一些組成的文字進(jìn)行拆借,例如“春”字的教學(xué),教師準(zhǔn)備“三、人、日”三張已經(jīng)裁剪好的紙張,并向?qū)W生提出“今天我們做個游戲,看看誰能猜出這個字?”,然后詢問“‘三人看日出’的謎底是什么?”并選取兩三個學(xué)生上前將“三、人、日”這三個字找尋出來,并粘貼在黑板上組成一個新字“春”。這樣一來,學(xué)生不僅能夠積極的參與其中,而且還能夠體會到游戲的樂趣,從樂趣中學(xué)到文字,加深文字的學(xué)習(xí)印象。
另外,在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的情況下,或者針對之前學(xué)過的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,教師同樣可以使用游戲的方式進(jìn)行鞏固教學(xué)。比方說,教師可以通過“找朋友”的游戲方式,將文字的偏旁“力、亻、讠、艸、彳、門”等放在一邊,將“工、言、吾、方、亍、口”這些放在另一邊,讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲,通過找朋友方式,加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解,提高學(xué)生識字的教學(xué)效果。
游戲是一種放松的教學(xué)方式,也是小學(xué)比較常用的教學(xué)手段,通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以促使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也能夠提高教學(xué)的效率。除了以上的游戲教學(xué)手段,還有很多有關(guān)文字游戲的手段,例如繞口令、成語接龍、對聯(lián)等方式。
3.通過編寫兒歌的方式,進(jìn)行樂趣識字教學(xué)
有人說過“歌曲是世界通用的語言”,即使國家之間的語言不通,但是從歌曲中都能夠理解到要表達(dá)的感情。同樣的道理也可以應(yīng)用于識字教學(xué)中,通過兒歌的編寫方式,不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍,同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。另外,識字兒歌的編寫可以是一首歌曲中包含多個字,也可以是一首歌曲代表一個字,但是無亂哪種模式,都能夠提升學(xué)生的識字程度,提高學(xué)生的識字樂趣。
比方說,在學(xué)習(xí)“國”字的時候,教師可以通過編寫適當(dāng)?shù)膬焊柽M(jìn)行教學(xué),如“方框是邊疆,寶玉在中央。我是中國人,守衛(wèi)在邊疆。禁止敵人犯,保衛(wèi)祖國強(qiáng)。”這樣的兒歌。而且,在這首兒歌中學(xué)生還不僅只是學(xué)習(xí)到了文字,同時對其他的文字“框、疆、央、強(qiáng)”等字也具備了一定的認(rèn)知。另外,在兒歌的編寫過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的建立,這首“國”字的兒歌,其中就體現(xiàn)出了愛國的精神,教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中,同樣也可以通過兒歌的方式科普一下有關(guān)邊疆的知識,提高學(xué)生愛國精神。
再如,在教學(xué)“母”字的時候,教師同樣也可以通過編寫兒歌的方式,培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的精神。如“母親撐天在一邊,雙胞懷在肚里邊。為家操勞辛苦站,洗衣買菜還做飯。希望母親慢點老,娃娃長大孝心延?!辈⒃趦焊杞虒W(xué)過程中,詢問學(xué)生“是否幫助母親做過家務(wù)事?”這樣的話語,并留“幫媽媽洗腳”的作業(yè)。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的文字,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的孝心,為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
我國的漢字博大精深,一個漢字中蘊含的意思也不盡相同,在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中,不僅需要教會學(xué)生識字,同樣還要教會學(xué)生做人的道理。因此,在進(jìn)行文字兒歌辨析的過程中,要求兒歌的內(nèi)容貼合新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之,對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行樂趣識字教學(xué)非常的必要。筆者從小學(xué)語文樂趣識字的必要性著手,對小學(xué)語文樂趣識字教學(xué)提出了三點策略:通過義形音、游戲以及兒歌編寫三種教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)的效率,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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