職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探究

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(江蘇省宿遷技師學(xué)院機(jī)電工程系)

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德技并修的新型人才，它是產(chǎn)教深化融合、校企合作的必然產(chǎn)物，也是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。尤其對(duì)機(jī)電專業(yè)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制更能在其教學(xué)中發(fā)揮作用。

一、職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.廣泛性原則

職業(yè)院校的直接培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)技能與修養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬?，這也是職業(yè)院校的立校之本。基于此，教育工作者必須要在機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中引入廣泛性原則，從而盡最大可能提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位等部門產(chǎn)生影響，而且與所有的學(xué)生更有密切關(guān)系。提高現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是比較關(guān)鍵的要素，同時(shí)，相關(guān)的職能部門是其基本保障，全體學(xué)生則是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心主體和根本體現(xiàn)。

2.激勵(lì)性原則

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的最基本要求就是以學(xué)生為本，極其有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的技能素質(zhì)。所以，激勵(lì)性原則將會(huì)與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，教師必須要將激勵(lì)性原則引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過(guò)程中，不在于發(fā)現(xiàn)問題，而是重在解決問題，那么，激勵(lì)性原則就會(huì)引導(dǎo)廣大機(jī)電專業(yè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在解決問題的過(guò)程中提高自身的技能素質(zhì)，更能滿足教師的教學(xué)要求。

3.系統(tǒng)性原則

職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)制教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它不是一蹴而就的，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，其教學(xué)工作又是貫穿于各個(gè)方面，不僅存在于課堂理論教學(xué)中，還存在于企業(yè)實(shí)習(xí)、課后總結(jié)中，這是一個(gè)比較全面的過(guò)程。基于此，教師必須要注重系統(tǒng)性原則的應(yīng)用，不能將教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)分散的個(gè)體，而是將其當(dāng)作完整的主體，協(xié)調(diào)好各部分的教學(xué)關(guān)系，最終提高現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的作用。

二、提高職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議

1.逐步構(gòu)建完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)平臺(tái)

多年的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)過(guò)程有固定的順序，基本是從基礎(chǔ)到綜合、從理性到感性、從自然到人文等傳遞順序。所以，機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)就需要逐步構(gòu)建起完善的教學(xué)平臺(tái)，為日常教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障?！叭灰惑w”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，將會(huì)極大地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用。所謂職業(yè)院校的“三位一體”教學(xué)模式，就是以學(xué)年時(shí)間為基本，結(jié)合能力培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)為輔助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)模式探究。基于這個(gè)教學(xué)模式的背景，將學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作兩個(gè)部分，即在掌握機(jī)電專業(yè)基本的理論知識(shí)后，學(xué)生才能進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)習(xí)。

2.注重對(duì)校內(nèi)理論課程的科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是兩方面，一是對(duì)機(jī)電理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是在校內(nèi)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。所以，需要針對(duì)校內(nèi)理論課程建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將其作為教師考評(píng)的重要依據(jù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以校內(nèi)教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，重在考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況，比如《數(shù)控機(jī)床編程級(jí)操作》課程，校內(nèi)教師在評(píng)價(jià)時(shí)就需要以學(xué)生的操作水平為依據(jù)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，將其兩者作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以此來(lái)提高應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的質(zhì)量。

3.注重對(duì)校外企業(yè)實(shí)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)應(yīng)用就需要構(gòu)建起“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，這就會(huì)涉及到學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，與企業(yè)師傅之間所產(chǎn)生的直接聯(lián)系?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式注重企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生所承擔(dān)的崗位技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般來(lái)講，企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)依據(jù)為操作熟練程度、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)修養(yǎng)、產(chǎn)品最終質(zhì)量等。評(píng)價(jià)體系由三方面的主體組成，他們分別是學(xué)生個(gè)人、企業(yè)師傅、校內(nèi)教師，其評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比例分別為10%、50%、40%。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程是復(fù)雜的、系統(tǒng)的，需要全方位提出實(shí)施策略。首先是構(gòu)建起“三位一體”人才培養(yǎng)模式，為校內(nèi)教師和企業(yè)師傅提供教學(xué)依據(jù)，再是構(gòu)建起完善的校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)體系，以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用。