關(guān)于高職院校素描教學(xué)改革的思考與創(chuàng)新實(shí)踐

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(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

素描起源于歐洲，在文藝復(fù)興時(shí)期逐步興盛，中國(guó)的素描教育是在20世紀(jì)初由日本美術(shù)教育者鹽見(jiàn)竟教師首先帶入中國(guó)的，最初用于師范學(xué)堂的教學(xué)工作。自1912年起中國(guó)人在自己創(chuàng)立的美術(shù)?？茖W(xué)校中設(shè)置素描課程，開(kāi)啟了中國(guó)人自己的素描教育歷程，在隨后的近20年中先后有約五萬(wàn)名中國(guó)人出國(guó)學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，其中的大部學(xué)成歸國(guó)成為了中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著時(shí)代的發(fā)展，單純模仿國(guó)外教學(xué)的方式由于其自身的不完善性不能適應(yīng)中國(guó)素描教育的需要，中國(guó)的留學(xué)藝術(shù)家門(mén)開(kāi)始嘗試將素描與中國(guó)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，其中徐悲鴻提出素描是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，在眾多藝術(shù)家的共同影響下中國(guó)素描成為寫(xiě)實(shí)主義教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。

自中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，素描已經(jīng)與中國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境所交融，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的精髓，逐步發(fā)展成了系統(tǒng)、專業(yè)具有自身理論的藝術(shù)形式，在教學(xué)風(fēng)格上也形成了“南柔北剛”的地域特色。其中南派將中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技法應(yīng)用在素描教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性；而北派在造型方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，注重基本功的鍛煉，兩者共同組成了中國(guó)的現(xiàn)代素描體系。

一、素描作為美術(shù)基本功的作用

1.素描是色彩的先決條件

高等職業(yè)教育以實(shí)用美術(shù)的教育為主，素描作為其中的基礎(chǔ)課程之一與色彩共同組成專業(yè)課的基石，兩者雖然在表現(xiàn)形式上不同，但相互之間具有緊密的聯(lián)系。而法國(guó)著名畫(huà)家馬蒂斯強(qiáng)調(diào)色彩作為感官存在需要經(jīng)由表現(xiàn)精神的素描帶入才能完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作品。由此可見(jiàn)，素描是一切繪畫(huà)功底的基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)素描教育基于充分的重視。

2.素描對(duì)形體的感知力的促進(jìn)作用

具有造型語(yǔ)言、生動(dòng)概括是一副優(yōu)秀素描作品所必備的特質(zhì)，這需要舍棄無(wú)謂的細(xì)節(jié)而專注于整體的真實(shí)感，只有這樣才能表達(dá)出繪畫(huà)作品的真實(shí)情感，也就是對(duì)我們常說(shuō)的形體感知力的體現(xiàn)。在教育實(shí)踐中，素描的造型問(wèn)題始終是美術(shù)教育的重點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)生對(duì)象的觀察與感受中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了自我表現(xiàn)方式與繪畫(huà)風(fēng)格的初步形成，對(duì)個(gè)人發(fā)展起到不可替代的作用。

二、高等職業(yè)院校素描教學(xué)的矛盾與問(wèn)題

1.生源質(zhì)量與教學(xué)方式的矛盾

在新的高等教育形勢(shì)下，高職院校在優(yōu)秀生源競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，導(dǎo)致生源的美術(shù)素養(yǎng)有限，這是素描教學(xué)過(guò)程中保證教學(xué)質(zhì)量所必須考慮的重要問(wèn)題之一。素描作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)，課程的設(shè)置、教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)起到至關(guān)重要的作用，而面對(duì)處于不同階段的學(xué)生盲目的教學(xué)與統(tǒng)一的課程進(jìn)度會(huì)使學(xué)生間差距進(jìn)一步拉大，從而降低教學(xué)效果。面對(duì)生源美術(shù)功底不足的情況，在多數(shù)高等職業(yè)院校中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)往往將專業(yè)課程與素描課程按照對(duì)等的比例設(shè)置，在這種短期內(nèi)間斷性的素描課程教學(xué)中學(xué)生很難具備應(yīng)有的基礎(chǔ)，其結(jié)果是在基礎(chǔ)素養(yǎng)不足的情況下強(qiáng)行開(kāi)展專業(yè)課程導(dǎo)致專業(yè)能力的不足，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.師資力量與教學(xué)特色的矛盾

國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間普遍不長(zhǎng)，相當(dāng)一部分院校是由原有的中等教育學(xué)校通過(guò)合并、擴(kuò)充等方式升為高等教育院校的，這導(dǎo)致了高職院校在師資力量、辦學(xué)特色等方面存在與需求不服的現(xiàn)實(shí)。尤其是在美術(shù)領(lǐng)域，師資力量的專業(yè)程度與院校自身的文化底蘊(yùn)與特色是影響教學(xué)效果的重要因素，素描課程作為基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特色做出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在特點(diǎn)不明、目標(biāo)不清的情況下素描課程的基礎(chǔ)性作用會(huì)受到較大的削弱。即便是在專業(yè)美術(shù)院?；蚓C合性大學(xué)中自身的專業(yè)特色也需要在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作中逐步積累、完善。高職院校在表現(xiàn)手法的教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)模式，將全因素作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生在被動(dòng)的習(xí)作中呈現(xiàn)出封閉性的思維形態(tài)。

盲目借鑒辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)美術(shù)院校教學(xué)課程與方式，在自身尚不具備足夠硬件及軟件支持的情況下開(kāi)設(shè)過(guò)多的專業(yè)課程而忽視素描教學(xué)的作用，使教學(xué)方向被分散，最終無(wú)法形成突出的專業(yè)能力，造成了喪失特色的惡性循環(huán)。

3.就業(yè)壓力與缺乏創(chuàng)造力的矛盾

為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合適的人才是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)重要目標(biāo)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力是衡量教學(xué)效果的一項(xiàng)重要數(shù)據(jù)指標(biāo)。根據(jù)近年來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生70%左右在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)或個(gè)體企業(yè)就業(yè)，這意味著高職院校畢業(yè)生的應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的技能。但是，在素描教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，僅僅是以知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念忽視學(xué)生的個(gè)性與感受，形成了概念化的教學(xué)模式，學(xué)生作品的趨同性非常嚴(yán)重，這與當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與差異的理念背道而馳。

三、高等職業(yè)院校素描教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.科學(xué)靈活的教學(xué)模式

素描教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程中如構(gòu)圖、質(zhì)感、空間感、單色調(diào)光色等基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要承擔(dān)者，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異與薄弱決定了素描教學(xué)不可采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取個(gè)性的、多樣化的教學(xué)模式，兼顧不同水平學(xué)生的需求。同時(shí)，可以將素描教學(xué)的工具進(jìn)一步擴(kuò)大化，水彩、墨汁、毛筆甚至剃須刀片都可作為工具去使用，輔助以多媒介、不同載體的方式加以研究，形成靈活多變但又不失科學(xué)性的教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

首先在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，不應(yīng)以學(xué)院主義作為標(biāo)準(zhǔn)將既定的模式設(shè)定為評(píng)判的唯一準(zhǔn)則，同時(shí)降低客觀標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)實(shí)性訓(xùn)練的比重，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)典型感受力的作用突出學(xué)生自身視覺(jué)感受與精神感知對(duì)素描作品的影響。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的思維，通過(guò)對(duì)這種思維正確的引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)期間的觀察與造型能力。在教學(xué)的中后期有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的藝術(shù)個(gè)性，在素描技巧的個(gè)性化之外更應(yīng)當(dāng)將自身所想與自己的心靈融入到素描表現(xiàn)對(duì)象的過(guò)程中去。最后要加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力與感受能力，帶領(lǐng)學(xué)生賞析與臨摹不同類別的作品以提高學(xué)生的審美趣味。

3.加強(qiáng)外部的合作交流

針對(duì)高等職業(yè)學(xué)校自身師資力量有限的現(xiàn)實(shí)情況，可以通過(guò)合作辦學(xué)的模式加強(qiáng)與同類院校之間的交流。一方面，可以及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒同行業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革提出新的方向及思路；另一方面，也有助于提高高職院校教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。合作辦學(xué)之外也可以通過(guò)人才交流的方式使教師能在知名院校參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回到本校后將先進(jìn)的理念與教育方式分享。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)與社會(huì)企業(yè)相合作，了解畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)情況與就業(yè)崗位所需的素質(zhì)和技能，有針對(duì)性的開(kāi)展素描課程。定期邀約專業(yè)對(duì)口的社會(huì)企業(yè)工作人員對(duì)教學(xué)方式與課程設(shè)置提出指教意見(jiàn)，必要的情況下可以邀請(qǐng)其參與授課過(guò)程，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所用，為未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，素描是繪畫(huà)課程的入門(mén)課也是美術(shù)專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)繪畫(huà)功底、提升美術(shù)素養(yǎng)方面有不可替代的作用，是培養(yǎng)美術(shù)人才重要的第一步。只有通過(guò)靈活的教學(xué)模式、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力才能逐步培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，實(shí)現(xiàn)教育的初衷。

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