思想政治教育有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)的探索

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(天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院)

新時(shí)代背景下，高校已經(jīng)逐漸成為各種文化思潮和價(jià)值觀念相互激蕩的地方，大學(xué)生的思想觀念趨向多元化，雖整體上保持積極健康態(tài)勢(shì)，但缺乏誠(chéng)信、享樂(lè)主義和自由主義等現(xiàn)象較為普遍?！坝胁艧o(wú)德，其行不遠(yuǎn)”，可見(jiàn)，做好大學(xué)生的思政教育工作，不僅僅是新時(shí)代的要求，也是每一位高校教育工作者要思考的課題。

化學(xué)，作為一門實(shí)用性和創(chuàng)造性的學(xué)科，擁有強(qiáng)大的學(xué)科魅力，如何將思政教育融入化學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)化學(xué)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)，也是每一位化學(xué)教師要進(jìn)行的探索。而化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，將思政教育融入化學(xué)教學(xué)是可行的，但也存在 “假大空”、強(qiáng)制灌輸?shù)痊F(xiàn)象，不僅不能將思政教育與教學(xué)有機(jī)融合，反而引起施教主體的反感。鑒于此，如何將思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入化學(xué)教學(xué)，是對(duì)化學(xué)教師提出的又一新要求。這就要求教師提高自身綜合素養(yǎng)，抓住化學(xué)教學(xué)機(jī)智，不斷探索將思政教育有機(jī)融入教學(xué)的途徑與方法。

一、提高教師綜合素養(yǎng)——思政教育有機(jī)融入教學(xué)的基礎(chǔ)

1.“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)高尚的道德情感—思政教育的情感基礎(chǔ)

教師本身高尚的道德情感能激發(fā)教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，能喚醒責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)思政教育的重任。而師德則是教師高尚情感的體現(xiàn)，是教師思想觀念、道德情操和精神品質(zhì)的集中映射。高尚的師德，也是對(duì)學(xué)生最具體、最生動(dòng)、最深遠(yuǎn)的教育。2016年，工匠精神被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，其實(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師首先就要有匠人的精神，要自覺(jué)踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，力求通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，以自身高尚的道德情感來(lái)影響、帶動(dòng)學(xué)生思想觀念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2.“打鐵必須自身硬”，形成完整的知識(shí)體系——思政教育的知識(shí)基礎(chǔ)

“打鐵必須自身硬”，要想干好工作必須強(qiáng)硬自身。首先，教師應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識(shí)，才能有效避免教學(xué)設(shè)計(jì)缺失、教學(xué)準(zhǔn)備不充足、課堂教學(xué)掌控不夠、教學(xué)效果有限等情況，才有可能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的將思政教育有機(jī)融入課堂。其次，完整的知識(shí)體系是思政教育有機(jī)融入教學(xué)的基石。完整的知識(shí)體系不單包括專業(yè)知識(shí)，也包括人文和科學(xué)知識(shí)，人文知識(shí)幫助教師領(lǐng)悟到人生道理，科學(xué)知識(shí)幫助教師培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師作為思政教育宣傳者，將完整的知識(shí)體系運(yùn)用于教學(xué)中，能有效改善課堂“強(qiáng)制灌輸”的問(wèn)題，使學(xué)生接收到的不再是“假大空”的說(shuō)教，而是具有現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力的認(rèn)同感。教師則可通過(guò)多種渠道完善知識(shí)體系，例如繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)講座、進(jìn)入優(yōu)秀教師課堂學(xué)習(xí)、積極教研、研讀化學(xué)延伸知識(shí)，等等，不斷學(xué)習(xí)，力求豐富知識(shí)儲(chǔ)備，真正做到“手中有糧，心中不慌”，為思考和探索思政教育有機(jī)融入課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.“自覺(jué)反思”，更新教育教學(xué)觀念——思政教育的方法保障

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展，特別是教師走向?qū)I(yè)自主，確立其主體性的標(biāo)志，是教師教育、教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的始終。自覺(jué)的教學(xué)反思，為一線化學(xué)教師思考與探索思政教育有機(jī)融入課堂提供了有力保障。更新教育教學(xué)觀念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破以往課堂單純講授專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思想，傳遞正能量。同時(shí)，反思教學(xué)方法，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生課上自主討論發(fā)言、利用QQ微信平臺(tái)課下交流，等等，豐富課堂教學(xué)，力求對(duì)不同專業(yè)、不同類型學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)方案，活化課堂氛圍和教學(xué)，努力提升教育教學(xué)能力，為思政教育有機(jī)融入教學(xué)提供有效的途徑與方法。

二、思政教育有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)的探索

1.提出案例，避免“強(qiáng)塞硬塞”，培養(yǎng)其“靜心”態(tài)度

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況總體保持積極、健康的良好態(tài)勢(shì)，但在新時(shí)代背景下，大學(xué)生功利化、享樂(lè)主義和自由主義的價(jià)值觀傾向也較為普遍。這就要求教師把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生的思政教育，把思政教育工作提升到新的水平。那么，如何去掉浮躁，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，在大學(xué)階段更好地成長(zhǎng)是教師要思考的問(wèn)題。例如，在化學(xué)授課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，提出案例，警醒教育學(xué)生，充分發(fā)揮課程教學(xué)的德育功能。《化學(xué)緒論》中，指出不法商販利用亞硝酸鹽炸雞獲利導(dǎo)致多起中毒事件、在《對(duì)映異構(gòu)》中提出，有關(guān)機(jī)構(gòu)并未明確“反應(yīng)停”對(duì)映異構(gòu)體的藥理特征便投入市場(chǎng)，導(dǎo)致多名“海豹畸形兒”等事件，使學(xué)生從真實(shí)案例中深刻體會(huì)到恪守行業(yè)職業(yè)道德與法規(guī)的重要性，認(rèn)識(shí)到瘋狂追逐利益不計(jì)后果的嚴(yán)重性，潛移默化的將應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)灌輸?shù)綄W(xué)生心中，形成正確的價(jià)值觀，避免道德失準(zhǔn)，不因貪圖一時(shí)利益被蒙蔽心智，去掉浮躁，靜心學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信待人以及奮發(fā)有為、不懈創(chuàng)造，值得國(guó)家、社會(huì)、其他人信賴的公民。

2.分組討論，創(chuàng)新方法，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)、友善精神

大學(xué)階段，很多大學(xué)生在生活或是學(xué)習(xí)中比較“獨(dú)”，缺乏合作精神與意愿，待人冷淡。鑒于此，教師應(yīng)思考如何從思想上、根本上改善這一局面。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的將學(xué)生進(jìn)行分組，課前精心設(shè)計(jì)，課堂討論、代表發(fā)言、課下完成作業(yè)等均以小組為單位，并以組為單位進(jìn)行考核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)變得更積極，更愿意和他人交流與合作，而且思想、意識(shí)也變也得更活躍，待人也更加友善，綜合能力提高。課堂上，教師要做的不僅是授業(yè)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生思想，使其不僅學(xué)，還應(yīng)會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，做一個(gè)懂團(tuán)結(jié)、善合作、待人友善之人。

3.營(yíng)造“平等”氛圍

十九大集體專訪中，南京航空航天大學(xué)的徐川同志提到：“我希望能做一名讓學(xué)生終身難忘的同路者和陪伴者”。正是如此，一名教師，不應(yīng)該給學(xué)生高高在上的感覺(jué)，而是跟學(xué)生以心換心，聊得來(lái)，時(shí)刻以平等的姿態(tài)和他們站在一起。教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身看法，勇于和老師交流，善于跟老師提出意見(jiàn)和建議，以朋友的身份與老師交談，在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，努力改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的與其他學(xué)科老師交朋友，讓學(xué)生了解到我們都是平等的，是被尊重的。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)的更開(kāi)心，學(xué)習(xí)效果更好。并且，也能在學(xué)生內(nèi)心深處根植“平等”信念，為將來(lái)融入社會(huì)，營(yíng)造“平等”“和諧”的社會(huì)風(fēng)氣打下良好基礎(chǔ)。

4.精心設(shè)計(jì)教案，統(tǒng)籌、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

教案是微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是具體的教學(xué)方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)的引入化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及案例，了解、抓住學(xué)生的真實(shí)思想認(rèn)知和問(wèn)題關(guān)切，做好每次課的課前導(dǎo)入，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀；貼近社會(huì)、貼近學(xué)生地構(gòu)建教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主分析和合理解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生真正形成科學(xué)的世界觀和方法論，形成堅(jiān)定的理想和信念。

5.考核評(píng)價(jià)多元化，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)其客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以激勵(lì)學(xué)生，有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在考核評(píng)價(jià)中，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重在評(píng)價(jià)體系中有機(jī)結(jié)合思政教育的培養(yǎng)內(nèi)容，并通過(guò)言行規(guī)范、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等形式將其內(nèi)容具體化。例如，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核中，引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，不得擅自抄襲、更改，不能主觀臆測(cè)，培養(yǎng)其客觀，公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；在理論課考核評(píng)價(jià)中，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)，融入學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、回答、講解問(wèn)題，每次主動(dòng)講解、回答均做相應(yīng)記錄，考核時(shí)，自主回答次數(shù)多者分值相應(yīng)較高。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在主動(dòng)回答問(wèn)題的同時(shí)也是克服懶惰、畏難心理，彰顯自信的過(guò)程。整個(gè)考核評(píng)價(jià)過(guò)程，力求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地浸潤(rùn)在學(xué)生心田并轉(zhuǎn)化為日常行為，督促其養(yǎng)成自信、客觀、公正的科學(xué)態(tài)度。

三、總結(jié)

高校作為意識(shí)形態(tài)高地，把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)至關(guān)重要。實(shí)踐證明，化學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思想政治資源，將思政教育有機(jī)的融入教學(xué)是可行的。化學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思，探索思政教育與化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將思政教育納入教學(xué)目標(biāo)中，落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，將其內(nèi)容自然滲透、融入教學(xué)，真正做到教育教學(xué)融為一體。

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