英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

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(河北省唐山市樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)任田各莊小學(xué))

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)注重課上“讀”

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師要充分立足課堂，立足其自身主動(dòng)地位，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中，強(qiáng)化引的概念，注重導(dǎo)的方式，廣泛提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生多讀這一教學(xué)方式。其中強(qiáng)調(diào)的這個(gè)“讀”不僅僅是讓學(xué)生大聲朗讀，敢于朗讀，還要拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生廣泛地全面地開(kāi)展閱讀，更要讓學(xué)生在讀中生趣，趣中得“味”，在朗讀中回味無(wú)窮。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要場(chǎng)所，要善于引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，大聲朗讀就是要祛除羞怕思想，不要有忌錯(cuò)情緒，敢于開(kāi)嗓亮喉。之初，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“讀”的典型，樹(shù)立“讀”的榜樣，以榜樣效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生踴躍參與。朗讀中，要充分發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予其恰當(dāng)肯定，以十分正面的積極態(tài)度著力引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀的信心。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師切不要吝嗇“You are great！”“You are so good！”的使用，不要忽略“小紅花”“小笑臉”的粘貼，用褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)促使大聲朗讀真正貫穿課堂始終。

英語(yǔ)詞匯量的局限很大程度上限制著學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，而這恰恰又是教材不能為之滿足的。教師應(yīng)善于拓展思路，多措并舉，廣泛營(yíng)造氛圍，為學(xué)生的詞匯量增量擴(kuò)容。例如班級(jí)英語(yǔ)角建設(shè)、英語(yǔ)報(bào)摘抄與閱讀、用英語(yǔ)講故事等利用空間場(chǎng)地、方式活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)量的提升，滿足學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的鍛煉與需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)注重課下“練”

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)培養(yǎng)只停留在課堂教學(xué)中，而往往忽視課下的拓展與訓(xùn)練。其實(shí)，課上與課下是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有機(jī)整體，課上不容忽視，課下不容小覷。若不加以緊密聯(lián)系，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)在很大程度上得不到鍛煉，課堂教學(xué)效果得不到有效延續(xù)，學(xué)生的英語(yǔ)水平更得不到程度提升。

拭目以觀，當(dāng)今科技迅猛飛速，融媒體、自媒體廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備得以長(zhǎng)足發(fā)展，英語(yǔ)教師要善于抓住這一有利時(shí)機(jī)，摒棄以往單一的教學(xué)模式，善于利用、融合媒體技術(shù)、信息技術(shù)，在課堂之外，課下業(yè)余多方位創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，全面占領(lǐng)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重要陣地。

校內(nèi)可廣泛利用學(xué)校廣播站、展示櫥窗、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等媒介，發(fā)布英語(yǔ)信息，組織英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)去參與、表達(dá)，營(yíng)造課下口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)地，師生之間的問(wèn)答、學(xué)生之間的交流，讓口語(yǔ)鍛煉在課下興起，日常中漸盛。

隨著各種服務(wù)于教學(xué)APP的應(yīng)運(yùn)而生，教師大可利用與此拉近家校之間的距離，使英語(yǔ)口語(yǔ)家庭化成為可能。通過(guò)APP布置聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，家長(zhǎng)協(xié)同，教師、同學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)交流，充分達(dá)到口語(yǔ)鍛煉的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)注重“評(píng)價(jià)”的力量

英語(yǔ)口語(yǔ)除卻課上、課下充分訓(xùn)練以外，更為需要的是評(píng)價(jià)層次上的強(qiáng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)作為提升教學(xué)效果的有效手段，也充盈于英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)之中。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)作為廣大英語(yǔ)教師所要考量研究的重要一環(huán)。教師們應(yīng)善于立足實(shí)際，重點(diǎn)位、重層級(jí)的開(kāi)展評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套與自身實(shí)際相契合的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。新穎且有效的評(píng)價(jià)會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與選擇應(yīng)因地而勢(shì)，因人而異，選取最適合的評(píng)價(jià)最合適的學(xué)生，要從學(xué)業(yè)水平、進(jìn)步程度等多層次，活動(dòng)表現(xiàn)、能力提升等多角度，學(xué)校、家庭、群體等廣緯度去評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平高低不同，別有參差，導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)能力也良莠不齊。教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)廣泛考慮學(xué)生知識(shí)水平，能力特點(diǎn)，分層次，以人為本制定標(biāo)準(zhǔn)，使得每一名學(xué)生，每一時(shí)段都在進(jìn)步，都在發(fā)展，切勿分優(yōu)良可差，極端對(duì)比，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，讓新生的嫩芽枯萎在寒冷的言語(yǔ)之中。

評(píng)價(jià)體系建設(shè)需要長(zhǎng)期的形成，執(zhí)行的保證。評(píng)價(jià)不單單是停留于課堂上，更要完善于過(guò)程中，強(qiáng)化在堅(jiān)持上。教師要善于多樣的評(píng)價(jià)方式，契合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，臻美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，殊途同歸，不斷構(gòu)建，逐步完善英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升不是學(xué)生教師一己之事，更不是一朝一夕、一蹴而就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要英語(yǔ)教師俯下身子，深入教學(xué)，廣泛調(diào)研，認(rèn)真研究，從課上的引領(lǐng)到課下的涌動(dòng)，從學(xué)校的問(wèn)答到家中的溝通，從語(yǔ)境的營(yíng)造到評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，無(wú)一不需要我們教師去踐行，去完善。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)善于結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，與潮流接軌，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。因地制宜創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系，真正使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不斷提升層次，是學(xué)生英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)交際水平有質(zhì)的飛躍。