信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合模式研究

王欣欣

（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

一、引言

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷更新和創(chuàng)新，在2000年，教育部就已經(jīng)開始提倡推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，即在課程教學(xué)過程中教師將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等與課程內(nèi)容相結(jié)合來完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。首先現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體課件的結(jié)合，使大學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率及增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體課件的結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握更多的知識、提高能力方面及促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等都發(fā)揮巨大的作用。因此，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中已成為英語教學(xué)改革模式的發(fā)展方向。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)模式中的特點(diǎn)與優(yōu)勢

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式中，教師主要注重的是傳授語言知識和技能的講解、操練和產(chǎn)出，教師承擔(dān)課堂教學(xué)的主要角色，而不是以教師為中心。然而，在這種教學(xué)模式下，盡管多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，但他們?nèi)匀徊荒苡盟鶎W(xué)英語同對方進(jìn)行流暢的溝通和交流，也不能向?qū)Ψ綔?zhǔn)確表達(dá)自己的想法和意愿，其主要原因在于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要關(guān)注的是英語詞匯與英語語法的講解層面上，卻未對學(xué)生的語篇分析能力和跨文化交際能力給予高度的重視。又由于在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略都未能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)掘，因此，限制了學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而，降低了其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。那么，為了適應(yīng)現(xiàn)今的信息社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式并真正建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是信息社會(huì)對教育提出的新要求。因此，將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)改革相結(jié)合，對改進(jìn)英語課程教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果都具有重要意義。

1、豐富的知識資源可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

首先，由于互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的音頻、視頻、圖片、課件、文檔等資源，可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材。其次，也更新了英語語言教學(xué)手段，從而，使英語教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，為整個(gè)教學(xué)過程注入新鮮血液。而且，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，學(xué)生就可以用自己的方式、根據(jù)自己的需求，利用零散的時(shí)間選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)空間和資源，使學(xué)習(xí)者能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、課堂教學(xué)過程的優(yōu)化課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

鑒于信息技術(shù)與課程教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，英語教師便可以將花費(fèi)在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、演示板書等繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間利用到設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)過程當(dāng)中，從而，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各個(gè)要素的優(yōu)化整合。在這種情況下，不僅提高了課堂的教學(xué)效率和效果，也使學(xué)生能夠及時(shí)對無法理解的信息進(jìn)行反饋，同時(shí)，也也使得授課教師理清課堂的教學(xué)思路，能夠讓教師的教學(xué)內(nèi)容以聲、色、形、影的方式生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。因此，課堂教學(xué)變得更加形象化、獨(dú)特風(fēng)格，并富有吸引力，也開闊學(xué)生和教師的視野。

三、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合模式研究

1、學(xué)生研究型學(xué)習(xí)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要要求學(xué)生選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體意識，逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究型學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生親自體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地獲取知識和技能，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式也得到有效改善。因此，應(yīng)用信息技術(shù)與課程有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，原因在于教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址或者讓學(xué)生自主尋找英語學(xué)習(xí)資源，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了挖掘和鍛煉。

2、情景創(chuàng)設(shè)模式

學(xué)習(xí)的最佳情境應(yīng)該是在真實(shí)世界情境中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行真是的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而不是虛擬存在的情景。學(xué)習(xí)的目的也不僅僅只是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，還需要讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。那么，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，其在情境創(chuàng)設(shè)方面占有絕對的優(yōu)勢，對教學(xué)有極大幫助。例如：現(xiàn)代信息技術(shù)擁有聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等功能和素材，可以為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的畫面，學(xué)生似乎身臨其境，能夠真正體會(huì)語言教學(xué)的樂趣所在，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，讓英語水平取得顯著提高。

3、學(xué)生主體模式的創(chuàng)建

現(xiàn)如今，許多學(xué)習(xí)者僅利用課堂上有限的時(shí)間來培養(yǎng)和提高英語學(xué)習(xí)能力，這當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橛⒄Z語言學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)必須要求學(xué)習(xí)者利用課下時(shí)間完成背誦、閱讀等任務(wù)，這是在課堂上有限的時(shí)間里所完成不了的。更何況在今天這樣發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境以方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者可以整合零散瑣碎的空閑時(shí)間，通過使用筆記本電腦、智能手機(jī)等相關(guān)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，達(dá)到了省時(shí)又省力的效果。學(xué)生甚至可以利用這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建學(xué)習(xí)小組及時(shí)進(jìn)行小組討論交流，共同完成作業(yè)、討論難點(diǎn)。而且，教師為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性，他們經(jīng)過認(rèn)真篩選正規(guī)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主瀏覽學(xué)習(xí)；為防止上課時(shí)學(xué)生未能將知識點(diǎn)掌握清楚，教師也可以將上課時(shí)使用的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很自然地成為了學(xué)習(xí)過程中的主體角色，而在這一過程中教師只起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

四、信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的整合需要注意的問題

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

由于在信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行整合之后，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)模式中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程，因?yàn)榻虒W(xué)媒體這個(gè)要素發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中四個(gè)主要要素即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，它改變了其中的教學(xué)媒體之一要素。盡管只改變了四個(gè)要素中的教學(xué)媒體這一要素，但是，它改變了教學(xué)手段，并且教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式也應(yīng)該隨之不斷創(chuàng)新和完善。因此，要求授課教師一方面應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識技能，另一方面還應(yīng)該具備能夠熟練使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。其中，熟練地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指教師能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和構(gòu)思結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、趣味性與互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)課件，例如：課件中包括視頻、音頻等等。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不僅要求教師需要掌握更加復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)技能和靈活使用網(wǎng)絡(luò)的能力，也要求教師及時(shí)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)模式。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代教育技術(shù)的大力幫助和支持下，教師和學(xué)習(xí)者都可以借助多媒體及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的知識和信息。并且，多媒體網(wǎng)絡(luò)為語言學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的情境，因此，學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)地投入其情境中進(jìn)行體驗(yàn)和探究，從而，習(xí)得英語、掌握英語。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由從前以教師為中心的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，不再是單一、一味的進(jìn)行知識的傳授。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的正確的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是其在教師的正確引導(dǎo)下，自己不斷地挖掘和探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力，進(jìn)而，激發(fā)和培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者要自己對英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，清楚學(xué)習(xí)是自己的事情，對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，盡量獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫對教師的依賴以提高英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力和溝通能力。

五、結(jié)論

將信息技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)，已成為高校大學(xué)英語教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象和必然趨勢。在這樣的時(shí)代背景下，就要求高校教師必須適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，積極研究和探索信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式的有效整合，并探尋大學(xué)英語教學(xué)模式改革中教師與學(xué)生需要注意的問題及及時(shí)地找到應(yīng)對策略。因此，在新的教學(xué)理念和豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力運(yùn)用和使用英語的人才。

[1]孔金仙.信息技術(shù)與高職大學(xué)英語教學(xué)深層次整合的實(shí)踐探索[J].中國電力教育，2011,（5）.

[2]王軍營.信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（1）.

[3]方蓉.信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（10）：503，508.

[4]李芳芳.淺談信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（1）.

[5]楊博慧.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2011,（6）.

[6]貫麗麗.文化語境與茶葉名稱英譯探究[J].福建茶葉，2016，（06）.