大學(xué)英語精品課程建設(shè)中的核心素養(yǎng)構(gòu)建與反思

段金惠

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

一、大學(xué)英語精品課程建設(shè)的若干問題

精品課程的系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展是今年各大高校的一個發(fā)展趨勢，師資力量強(qiáng)大，課程資源豐富、硬件設(shè)施齊全的高校都建立了自己的大學(xué)精品建設(shè)方案，試圖從教材建設(shè)、資源庫的建立和教師的培養(yǎng)與人才引進(jìn)等方面來切實(shí)加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。越來越多的大學(xué)都在構(gòu)建自己的精品課程的趨勢來源于學(xué)校發(fā)展的考量，另外一個方面主要是利益鏈的問題、還有國家示范高校和特色高校建立的問題，近幾年的高校招生問題中也凸顯出了一些專業(yè)化、課程化不平衡的矛盾。鑒于此精品課程的構(gòu)建刻不容緩。但是問題也隨之出現(xiàn)了：

1、盲目在追求品牌，卻忽略了生源的質(zhì)量問題

各大高?；径荚谶M(jìn)行精品課程的建設(shè)，但是我國的大學(xué)數(shù)目繁多，種類龐雜，一般的本科院校都設(shè)置有外語學(xué)院或者公共外語教學(xué)部，但是專業(yè)的語言院校和綜合類高校的外語學(xué)院以及其它工科類、普通二本三本類院校的外語學(xué)院或者外語系的師資力量、學(xué)生生源質(zhì)量以及課程體系的設(shè)置差異很大。

2、師資問題

近年來英語專業(yè)就業(yè)的不景氣與英語專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展，迫使英語專業(yè)走向了一個跨學(xué)科，多元化，工具性與人文性并重的大型學(xué)科，在這樣的背景下，課程的教材建設(shè)與師資的建設(shè)問題成為了好多語言院校和大學(xué)二級學(xué)院不得不面對的問題。根據(jù)2009-2015年的中國知網(wǎng)關(guān)于大學(xué)英語精品課程建設(shè)中的若干問題的調(diào)查，以下幾個問題最為突出：

從上圖中可以看出，師資配置問題在整個列舉的問題中占據(jù)了20%，居首位。師資問題是各大院校普遍存在的問題，特別是普通二類三類和獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀師資更是招不來，留不住，或者是專業(yè)不對口等問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語精品課程的建設(shè)，如果一個學(xué)校的課程設(shè)置中沒有精品課程，那么這個學(xué)校的發(fā)展和特色會受到質(zhì)疑。

3、課程設(shè)置的問題

在課程設(shè)置上，有的院校由于師資問題，偏科目問題比較嚴(yán)重，例如高級英語課程是每個本科院校所有專業(yè)，不論英語語言學(xué)、英語文學(xué)、英語教育還是翻譯專業(yè)都必須開設(shè)的課程，所以在高級精品課程的建設(shè)上，大多數(shù)基本會把主要師資力量集中在高級英語語料庫或者資源庫的建設(shè)上，但是象一些特色的以職業(yè)為導(dǎo)向的科目，例如商務(wù)英語選讀、翻譯基礎(chǔ)、口語與演講、教師課堂口語等課程設(shè)置，并未得到應(yīng)有的重視。這樣的現(xiàn)狀對于學(xué)生的就業(yè)非常不利，一些實(shí)力超強(qiáng)的院校，在特色課的落實(shí)上非常重視，它們利用開設(shè)第二課堂來解決特色課，學(xué)生最后的就業(yè)都比較好。如果只有重點(diǎn)，沒有特色何談精品。

4、大學(xué)英語語言課程中滲透核心素養(yǎng)的問題

核心素養(yǎng)是近幾年談?wù)摰谋容^熱門的話題了，從2014年教育部出臺了關(guān)于“全面深化課程改革，積極落實(shí)立德樹人思想”的正式文件后，中小學(xué)積極響應(yīng)。在大學(xué)似乎只有政治教育學(xué)院與教育學(xué)院在研究與談?wù)撨@個核心素養(yǎng)的問題。其實(shí)，大學(xué)課程教學(xué)的核心素養(yǎng)更為關(guān)鍵。近年來外語專業(yè)的課程培養(yǎng)中關(guān)于核心素養(yǎng)的探討也從未停止過。但是縱觀近年來大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的社會反饋情況來看，并不十分樂觀。下面是社會的數(shù)據(jù)是來自社會的一份調(diào)查報告：（朱妍潔,2011）

（圖2-1 基于大學(xué)生對未來從事職業(yè)的規(guī)范了解程度調(diào)查）

通過上述表格，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)用人單位最看重的還是就業(yè)者的道德修養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)。但是近年來高校畢業(yè)生的總體社會反響不是十分理想。

（2-2基于當(dāng)代大學(xué)道德素質(zhì)調(diào)查報告圖例）

圖2-2是中國勞動關(guān)系學(xué)院一名在校大學(xué)生在社會實(shí)踐調(diào)查中對大學(xué)生做的道德素養(yǎng)的調(diào)查：問題是，你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生活大學(xué)畢業(yè)生的總體道德素養(yǎng)如何？回答的結(jié)果讓人吃驚，認(rèn)為比較好的比例不到10%。這說明我國大學(xué)生的課程教學(xué)中的確存在核心素養(yǎng)方面的缺失。所謂核心素養(yǎng)就是：學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身教育和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。（中華人民共和國：2017:01-9），下圖的圖例很好地闡述了什么是學(xué)生的核心素養(yǎng)：

從上圖我們可以看出核心素養(yǎng)中除了包含日常的學(xué)科專業(yè)知識，自主學(xué)習(xí)策略和社會實(shí)踐能力外，責(zé)任擔(dān)當(dāng)與人文底蘊(yùn)就屬于道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的層面。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)課程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透方面依舊存在缺失，專業(yè)知識與社會技能可以通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲得，但是人文素養(yǎng)與德育品質(zhì)一旦在培養(yǎng)期間出現(xiàn)問題，以后步入社會就很難改正。

二、大學(xué)英語精品課程建設(shè)中的核心素養(yǎng)構(gòu)建與反思問題探討

1、直面問題實(shí)事求是

前面我們已經(jīng)系統(tǒng)探討了大學(xué)英語精品課程中存在的一些問題，課程配置問題，基于學(xué)生生源質(zhì)量的問題，師資配備的問題，以上的這些問題，都是可以依靠國家的經(jīng)濟(jì)支持和學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃在一定時間內(nèi)解決的。例如我們可以在課程配置上，針對薄弱的科目進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)、資源共享，對于急缺師資可以利用兄弟院?；ブ捅拘Ｅ囵B(yǎng)的策略。例如可以把公共外語系的英語教師與英語專業(yè)部的教師進(jìn)行資源整合，根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)與授課水平進(jìn)行合理的融合與共享，對于師資力量較強(qiáng)的院校的課業(yè)量不多的教師可以進(jìn)行外聘來解決特色課的授課，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的文化知識內(nèi)涵與自主學(xué)習(xí)的水平，大學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)。

對于社會技能水平的培養(yǎng)我們可以在課程設(shè)置中加大對實(shí)踐課程的訓(xùn)練力度和重視程度，例如我們在外語專業(yè)學(xué)生口語交際能力特色課程的建設(shè)上，可以為孩子聘請專業(yè)人員或者外教進(jìn)行定期的第二課堂活動，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐技能的反饋整理到該課程建設(shè)的數(shù)據(jù)資料庫中，經(jīng)過幾年的發(fā)展，該課程的建設(shè)體系就比較充實(shí)完備了。其它的英語精品課程像旅游英語，商務(wù)英語，特殊用途英語等都可以借鑒此類做法，切記照搬照抄其它實(shí)力較強(qiáng)的院校，一定要實(shí)事求是，量體裁衣。

2、德育滲透為先專業(yè)知識技能為輔的構(gòu)建原則

德行行天下，無德寸步難行，做人身先正。這些雖是古訓(xùn)，但卻是我們社會發(fā)展與和諧，富強(qiáng)與進(jìn)步的核心素養(yǎng)。大學(xué)是高等學(xué)府，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高層次人才的搖籃。大學(xué)的英語精品課程的構(gòu)建首先必須以德育培養(yǎng)為原則，所選材料與授課的內(nèi)容要體現(xiàn)中西文化與社會文化中的正能量正確的價值觀。在德育素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)為先導(dǎo)的基礎(chǔ)上再考慮教學(xué)方法、教學(xué)技能、與語言知識的體系構(gòu)建。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向以育人為根本的英語課程體系構(gòu)建方向

正所謂術(shù)業(yè)有專攻，聞道有先后，外語專業(yè)的課程特點(diǎn)就是基于跨文化的以交際和文化交流為目的的課程教學(xué)。外語首先是不同國家文化的碰撞，其次是語言交際與信息傳播的特點(diǎn)。所以外語課程精品課程的構(gòu)建必須注重實(shí)用，超前，不與時代脫節(jié)，注重人文修養(yǎng)的浸染，只有這樣的構(gòu)建方向，才能算是切實(shí)做到了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言是工具，專業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)，課程是培養(yǎng)的手段與工具，所以大學(xué)英語精品課程的構(gòu)建一定要緊扣國家教育部關(guān)于高等教育中外語人才培養(yǎng)的要求與規(guī)格。

結(jié)合本文的論述與理論指導(dǎo)，我們對于當(dāng)今大學(xué)英語精品語課程的構(gòu)建一定要參照社會的就業(yè)需要，學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生本身的素質(zhì)層次等方方面面，只有這樣的課程體系構(gòu)建才能讓外語教學(xué)充滿活力，讓外語人才的培養(yǎng)規(guī)格得到國家的認(rèn)可，社會的認(rèn)可，人民的認(rèn)可。

[1]朱妍潔.我國大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查報告以重慶高校為例[J].重慶與世界,2011,(09).

[2]郭學(xué)文.大學(xué)英語精品課程建設(shè)的理性甚是[J].四川師范大學(xué)學(xué)報,2013,(3).

[3]韓蘇,王路陽.大學(xué)英語精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)2010,(5).

[4]陳彩霞,程靜輝.構(gòu)建大學(xué)英語動態(tài)教學(xué)管理體系創(chuàng)建大學(xué)英語精品課程.