基于“一帶一路”倡議的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究*

安　勇，李　斌，駱　穎，曹立志，李德才

(東北林業(yè)大學(xué) a.教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)控中心；b.國(guó)際交流學(xué)院； c.土木工程學(xué)院；d.教務(wù)處，黑龍江 哈爾濱 150040)

“一帶一路”倡議是進(jìn)一步提高我國(guó)對(duì)外開放水平的重大戰(zhàn)略構(gòu)想[1]。人才是“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵，“一帶一路”倡議愿景與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開各類高水平創(chuàng)新人才的支撐和保障。當(dāng)前，高等教育還存在許多共性的問(wèn)題，諸如，人才培養(yǎng)的理念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，本科教育國(guó)際化水平需要提高等。面對(duì)需求與挑戰(zhàn)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議的要求，剖析問(wèn)題，研究對(duì)策，更新觀念，完善機(jī)制，彰顯特色，抓住關(guān)鍵，切實(shí)擔(dān)負(fù)起新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的崇高使命。

一、促進(jìn)人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變

在高等教育國(guó)際化方面，我國(guó)很多高校與個(gè)別的教育管理部門并未意識(shí)到人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“錦上添花”的層面[2]。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，主要集中在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型的人才，服務(wù)面向與定位主要集中于區(qū)域或行業(yè)等。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加劇以及“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的提出，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中最重要的一環(huán)。高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，拓展教學(xué)改革視野，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，培養(yǎng)新形勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)下的高水平創(chuàng)新人才。東北林業(yè)大學(xué)作為具有行業(yè)特色背景的多科性大學(xué)，積極適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建了以“學(xué)”為中心的教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，形成了以“學(xué)”為中心的人才培養(yǎng)理念，并以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)改革任務(wù)及應(yīng)對(duì)舉措，科學(xué)推進(jìn)教學(xué)綜合改革，確保改革取得實(shí)效，保障高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

推進(jìn)“一帶一路”倡議的人才建設(shè)，需要高校對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新審視。眾所周知，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程和安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。高校要落實(shí)“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”等關(guān)鍵問(wèn)題，就需要解決人才培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。雖然每次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案歷時(shí)長(zhǎng)、工作量大，但這并不影響高校開展這項(xiàng)工作的決心，因?yàn)槊總€(gè)高校深知優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)水平的影響至關(guān)重要。東北林業(yè)大學(xué)先后修訂了2014版和2018版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不但確立了高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且改革了大學(xué)英語(yǔ)的修讀模式；大力壓縮畢業(yè)總學(xué)分，從原來(lái)的180學(xué)分減至現(xiàn)在的150學(xué)分；強(qiáng)化通識(shí)教育，通識(shí)教育課程從3個(gè)模塊、106門增至現(xiàn)在的8個(gè)模塊、248門的課程；全面貫徹OBE 理念，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)，制定專業(yè)準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。修訂后的人才培養(yǎng)方案更靈活、更開放，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)本科教育的國(guó)際化

當(dāng)前，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要目標(biāo)。在“一帶一路”倡議實(shí)施中，國(guó)際化人才必將作為“主角”推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施開展。作為“一帶一路”倡議的發(fā)起國(guó)，中國(guó)的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要持續(xù)提升，廣闊的參與到“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中去。2016年9月，習(xí)近平總書記在中央政治局學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：參與全球治理需要一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才[3]。東北林業(yè)大學(xué)高度重視人才培養(yǎng)的國(guó)際化戰(zhàn)略，樹立國(guó)際化的教育理念，制定推進(jìn)本科教育國(guó)際化實(shí)施意見，支持學(xué)生赴國(guó)外參加競(jìng)賽等交流活動(dòng)，本科教育國(guó)際化得到新突破。特別是近年來(lái)，學(xué)校與俄羅斯符拉迪沃斯托克國(guó)立經(jīng)濟(jì)與服務(wù)大學(xué)開展密切合作，實(shí)施“2+2”本科雙學(xué)位項(xiàng)目，推進(jìn)兩校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師之間的學(xué)術(shù)交流及科研合作。同時(shí)成立遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究中心，進(jìn)行高層次的人才培養(yǎng)。學(xué)校與世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)-西澳大學(xué)展開全方位合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，并授予雙學(xué)位，完成了第一屆東林-西澳大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)班級(jí)的招生培養(yǎng)工作，學(xué)校的教育國(guó)際化水平進(jìn)一步提升。

四、突出優(yōu)勢(shì)特色培養(yǎng)項(xiàng)目

高等院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)和特色，擴(kuò)大“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國(guó)際化人才。作為地處邊遠(yuǎn)地區(qū)的行業(yè)院校，在沒(méi)有漢語(yǔ)專業(yè)及師資力量不具備開展語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)的情況下，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)校開始重新思考和探索適合自身特點(diǎn)及發(fā)展需求的留學(xué)生教育發(fā)展道路。目前，東北林業(yè)大學(xué)有來(lái)自53個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多名留學(xué)生在校學(xué)習(xí)，包括來(lái)自18個(gè)“一帶一路”國(guó)家的200名留學(xué)生。學(xué)校依托傳統(tǒng)林學(xué)優(yōu)勢(shì)和林業(yè)工程的特色，設(shè)了森林經(jīng)理學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)等7個(gè)博士全英文授課專業(yè)和林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、野生動(dòng)物保護(hù)與利用等10個(gè)碩士全英文授課專業(yè)。學(xué)校依托帽兒山國(guó)家級(jí)森林公園和涼水國(guó)際級(jí)自然保護(hù)區(qū)兩個(gè)教學(xué)示范基地，依托國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，積極打造來(lái)華留學(xué)特色和品牌項(xiàng)目，著力培養(yǎng)“未來(lái)優(yōu)秀的國(guó)際林業(yè)人才”，為“一帶一路”的沿線國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

五、加強(qiáng)國(guó)際在線課程建設(shè)

在現(xiàn)代信息時(shí)代，知識(shí)的生成、發(fā)展、獲取和應(yīng)用都發(fā)生了改變，越來(lái)越多的事物被重新定義，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式和教育觀念將迎來(lái)新的變革。學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)習(xí)方式等在未來(lái)的教育中將發(fā)生重大改變[4]。而迅猛發(fā)展的大規(guī)模在線課程，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源在線共享，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與國(guó)際化接軌的一種便捷途徑，這給學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇。東北林業(yè)大學(xué)積極整合校內(nèi)資源，大力開展全英文授課師資隊(duì)伍建設(shè)，加大國(guó)際課程建設(shè)力度，學(xué)校不斷加強(qiáng)全英文授課課程建設(shè)，在原有野生動(dòng)物保護(hù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、森林資源與培育、材料科學(xué)與工程類、物流管理類、機(jī)械電子類6個(gè)英語(yǔ)授課模塊的基礎(chǔ)上，新增全英文授課課程近100門，現(xiàn)已建有127門全英文授課課程。學(xué)校積極開展在線課程建設(shè)，打造了“學(xué)習(xí)中心”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

作為“一帶一路”倡議的發(fā)展戰(zhàn)略，其內(nèi)容豐富、體系龐大。作為中國(guó)高等教育，要不竭余力地發(fā)揮作用，堅(jiān)守育人使命，在人才培養(yǎng)上不斷創(chuàng)新，深入開展教育教學(xué)改革，系統(tǒng)研究在“一帶一路”背景下高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷提升解決問(wèn)題的思路和舉措。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王焰新.“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)高等教育國(guó)際化[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-05-26(013).

[2] 成雪巖.“一帶一路”國(guó)際化背景下高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑[J].教育理論與實(shí)踐, 2016(27):9-11.

[3] 張占斌，董青，盧曉玲.從講好中國(guó)故事看構(gòu)建對(duì)外話語(yǔ)體系和提高我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)[J].文化軟實(shí)力， 2016(4):53-56.

[4] 智見.未來(lái)教育怎么變？華師大校長(zhǎng)楊宗凱談教育三大改變[EB/OL]. (2016-12-13). http://www.sohu.com/a/121361563_484992.