網(wǎng)絡環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課堂教學診改實踐研究

◆黃 琨 李韶軍

(石家莊市職業(yè)技術教育中心)

一、引言

2015年，教育部辦公廳印發(fā)了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》，通知指出：職業(yè)院校教學工作診斷與改進，聚焦于課堂教學與實踐等人才培養(yǎng)要素。教學診改工作提出了建立五個橫向層面(學校、專業(yè)、課程、教師、學生)的“標準鏈”，其中，課堂是整合課程、教師和學生的不可或缺的診改要素，所以中職學校如何實現(xiàn)對于課堂教與學的有效診斷與改進具有較強的現(xiàn)實、實踐功能和借鑒推廣價值。

二、研究網(wǎng)絡環(huán)境下中職學校教學診改的意義

(一)“診改”的內涵

楊應崧教授指出：“工作進行過程中要經(jīng)常自我診斷，發(fā)現(xiàn)異常，及時改進。工作完成后，更要習慣于根據(jù)事先設定的目標(標準)做全面的自我診斷。而且，無論總結成績還是發(fā)現(xiàn)問題，主要目的都是找出隱藏于成功或問題背后的規(guī)律性的東西，有效改進，直至對目標(標準)做出調整?！焙喲灾?，診斷就是旨在總結成績，揭示問題的活動。

(二)中職學校教學診改的意義

中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中職教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高中職學校的辦學質量。而作為辦學質量決定性因素的教學工作無疑處于舉足輕重的地位，亟須強化和提高。所以，教學工作診改無疑對提高中職學校辦學質量具有深遠的歷史意義。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課堂教學診改的實踐研究

(一)制定教學診改方案

網(wǎng)絡環(huán)境下對課堂教學提出了新的標準和要求，定期從教學實際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時總結經(jīng)驗，找出存在問題，制定相應措施并改進。掌握相關的診斷方法，如文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法等。改進是診斷的目的，依據(jù)診斷結論改進教學方式方法。

建立“課堂教學診斷與改進表”，遵循教學診改的規(guī)律，即診斷——改進——再診斷——再改進，實現(xiàn)螺旋遞進式發(fā)展，使教學診改取得實效。

(二)計算機網(wǎng)絡專業(yè)課教師自我診改的內容

計算機網(wǎng)絡專業(yè)課包括網(wǎng)絡搭建、動態(tài)網(wǎng)站建設、VB程序設計等專業(yè)核心課程，這些專業(yè)課都存在一些共性的問題，如需要用到專業(yè)英語的知識，而學生英語的底子很差制約了學生學習專業(yè)課的興趣……

故我們自我診改的內容如下：

1.以課堂某教學環(huán)節(jié)教學反思為導向，精準查擺問題，明確改進措施，能夠解決1～2個自身存在的課堂教學難題，反思之后有所啟發(fā)或感悟，以便改進課堂教學。

2.撰寫“課堂教學診斷與改進表”，內容包括課堂教學診改內容、存在問題、原因分析、診改結果、改進辦法與措施、改進的體會與效果。

3.定期“回頭看”診斷改進效果，分析原因，調整修正改進舉措，實現(xiàn)螺旋式發(fā)展。在學期教研組活動中進行教學診改的研討，群策群力，共同提高。

(三)計算機網(wǎng)絡專業(yè)課診改共性問題的解決方案

1.網(wǎng)絡資源建設與應用，教師與學生信息化能力的提高。網(wǎng)絡環(huán)境下對學生學習方式的變革具有深刻影響，把網(wǎng)絡技術與課程教學整合起來構建新的教學模式，可促進學生的學習。

因此要加強教師信息化教學的能力，開展信息化教學手段的學習。比如，我校多次開展了中央電化教育館關于“一生一空間、生生有特色”網(wǎng)絡學習空間的培訓，鼓勵教師使用網(wǎng)絡空間建設與共享教學資源，我們網(wǎng)絡教研組教師也多次承擔全校教師的培訓工作。通過云平臺，教師可以訪問中職學校優(yōu)秀云平臺和云空間，從中汲取有益的資源，充實自己的教學資源。我校還培訓骨干教師參加河北省微課制作培訓，鼓勵全體教師使用多種信息化教學平臺，如藍墨云班課、校園網(wǎng)的網(wǎng)盤、百度云、QQ群、微信群等。學校為了激發(fā)教師學習制作微課的熱情，多次舉辦教師微課大賽……一系列措施，使得每一名教師都掌握了至少一種信息化教學的手段。為信息化教學的推廣提供了有力的保證。

同時，也要培養(yǎng)學生利用信息化手段進行自主學習的能力。培訓學生會使用“一生一空間”來查看教師布置的作業(yè)并會提交作業(yè)；會使用藍墨云班課進行網(wǎng)絡資源的學習，會進行舉手、搶答、和小組評價……以提高學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。

2.以翻轉課堂、慕課、自主有效課堂為特征，提高學生學習能力和課堂實效為訴求。

利用翻轉課堂，教師在課堂上不再大量講授信息，而需要學生在課前完成自主學習，通過看微課、實驗指導書等進行自學，并可在網(wǎng)絡上與其他同學討論，上網(wǎng)查閱所需的資料。課上教師通過課前檢測了解學生自學情況，通過步步深入的學習與練習加深學生對知識的理解，通過小組合作學習共同完成項目要求，使得學生能夠真正內化知識，教師也能有更多的時間與每個人、每個組進行交流。課后學生能自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏，教師則采用網(wǎng)絡資源共享方式來滿足學生的需要和促成他們個性化的學習。

慕課是一種在線課程開發(fā)模式。使得學生可按照自己的興趣，在網(wǎng)上完成學習，不受時空限制。對學有余力的學生可以上慕課網(wǎng)進行拓展學習。

自主有效課堂指學生必須動起來，在動中學習，在學習中發(fā)展。其基本架構是：學生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動。我校網(wǎng)絡專業(yè)課教師結合自身學科特點以及現(xiàn)實企業(yè)的需求，進行項目情境化設計，將實訓內容設置成一個個項目情境，讓學生在小組合作探究中實現(xiàn)能力的提升。讓學生在完成項目的過程中掌握分析問題與解決問題的能力，以達到高效的學習效果。

3.增強學生專業(yè)英語的學習能力，克服畏懼心理。計算機網(wǎng)絡專業(yè)課大都用到專業(yè)英語，如《計算機網(wǎng)絡技術》中的常用術語與縮略語、《網(wǎng)絡搭建》中網(wǎng)絡設備的命令、《網(wǎng)站建設》中動態(tài)網(wǎng)頁的代碼等。對中職的學生來說，專業(yè)英語學習的重點應放在專業(yè)詞匯和術語的掌握上。

我們與英語教師一起合作編寫《計算機網(wǎng)絡專業(yè)英語》的校本教材及學習手冊，在強化學生專業(yè)英語學習的同時，在專業(yè)課的課前采用下發(fā)學習任務書的方式，讓學生根據(jù)網(wǎng)絡平臺提供的視頻總結出實訓所需要用到的新命令、代碼有哪些，讓學生利用校本教材查詢或有道詞典等在線翻譯軟件學習新命令。讓學生掌握學習專業(yè)英語的途徑。

4.教學評價得以及時、多元化進行。網(wǎng)絡環(huán)境下教師課前可以通過查看學生預習情況給學生評價，如查看藍墨云班課上學生學習的經(jīng)驗值。課中，教師可以通過極域電子教室、紅蜘蛛等教學軟件時時監(jiān)控，及時準確地反饋，以達到及時評價的效果。課后教師可以根據(jù)“一生一空間”學生作業(yè)完成的情況進行評價。這種多元化的評價方式可以更加真實地反映學生的學習狀況。

四、總結與收獲

經(jīng)過兩個學期教學診改實踐我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課的教學效果都有了很大提升。但網(wǎng)絡環(huán)境下提高中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課教學的效果和質量不是一蹴而就的，這需要教師在教學模式、教學方法、教學手段等方面進行不斷診斷與改進，始終把培養(yǎng)學生的能力作為首要的教學目標，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知(教職成廳〔2015〕2號文件)[Z]．

[2]楊應崧．診改，不是加給學校的“緊箍咒”[N].中國教育報，2015-07-05(05)．

[3]周俊.基于質量提升的職業(yè)院校教學工作診斷與改進研究[J].中國職業(yè)技術教育，2015，(26) ：35-38．