試論現(xiàn)代教育形勢(shì)下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

◆宋春梅

(吉林省鎮(zhèn)賚縣四方坨子學(xué)校)

為了不斷適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)形態(tài)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了許多次的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著改革的不斷深入，逐步更新著教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入現(xiàn)代化科學(xué)的教學(xué)模式，拋卻傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病，完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，留存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的精髓，發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境也能夠幫助小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門理性學(xué)科的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的教學(xué)目的，增進(jìn)小學(xué)生理性思維的發(fā)展。

一、建設(shè)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境

在以教師為主要導(dǎo)向的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，多數(shù)是由教師講授龐雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，雖然在一定程度上增進(jìn)了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，也在一定程度上提升了小學(xué)生的邏輯思考能力，但同時(shí)也限制了小學(xué)生的邏輯思維，讓小學(xué)生的邏輯思維逐漸固化，限制了小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，無(wú)法讓小學(xué)生具備數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式，教師應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂互動(dòng)的模式，設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方式與方法，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的討論，讓小學(xué)生深入數(shù)學(xué)教學(xué)情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，帶動(dòng)和引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯思維走向，讓小學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從古至今，自主學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)人通往成功的必要條件之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的單向講授方式居多，數(shù)學(xué)課堂上教師與小學(xué)生的互動(dòng)也非常少見(jiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少互動(dòng)的空間，這些方式都限制了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的提問(wèn)雖然是良好自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但是完全無(wú)法滿足對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育形式下需要更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要通過(guò)科學(xué)的教育方式，根據(jù)小學(xué)生的心理與行為特征，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而讓小學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性是教學(xué)的主要目的，通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，能夠增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)小游戲，讓小學(xué)生在進(jìn)行玩樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教授小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

三、樹(shù)立多元化學(xué)習(xí)典范，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在小學(xué)校園中，學(xué)生的心理活動(dòng)比較單純，學(xué)生之間的差異還沒(méi)有明顯的行為特征，這需要教師對(duì)小學(xué)生的心理行為特征進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同性格，建立不同的教學(xué)方針。部分小學(xué)生的理性思維能力很強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常得心應(yīng)手，教師講解的問(wèn)題可以快速理解，新布置的題目也能很快的給出答案，但對(duì)于理性思維能力較弱的學(xué)生，需要耗費(fèi)的時(shí)間與精力往往比其他學(xué)生要高出許多，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)上就可以成立學(xué)習(xí)小組，讓理性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)榜樣，讓其幫助理性思維較弱的學(xué)生，這樣在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，也能讓理性思維較強(qiáng)的學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)，同時(shí)也要發(fā)掘理性思維能力較弱學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其在數(shù)學(xué)課堂游戲中，通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生，形成學(xué)生之間優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，建立良好的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)也是避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理的有效手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育形式下，教師需要逐步革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征與行為特點(diǎn)，建設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升小學(xué)生的理性思考能力，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成立學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)課堂游戲，拓展小學(xué)生的思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用。

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