小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐探究

◆張學(xué)峰

(甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)總堡小學(xué))

一、前言

數(shù)學(xué)是一門抽象的理學(xué)學(xué)科，主要以抽象的概念、公式、法則、規(guī)律等等構(gòu)成，這些要素的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)都離不開學(xué)習(xí)者的抽象概括、邏輯推理、情感表達(dá)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采用分層教育教學(xué)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，個(gè)體化教學(xué)模式值得推廣和實(shí)踐。分層教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，是因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué)，有利于提高老師課堂教學(xué)的實(shí)效性，也有利于根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更有利于激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式該如何進(jìn)行

分層教學(xué)模式是智慧課堂的充分體現(xiàn)，智慧課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，課堂極具靈活性，因此，教師的課堂上設(shè)計(jì)也要符合靈活這一課堂特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快更好的融入課堂，另一方面，教師要讓課堂成為一個(gè)交流的平臺(tái)，在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升課堂教學(xué)效率。

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)效率層次的不同而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分層教育和歧視教育有著本質(zhì)的不同，許多人認(rèn)為分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種歧視，因此，要想實(shí)施分層教育首先要對(duì)分層教學(xué)要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

2.分層教學(xué)模式主要表現(xiàn)內(nèi)容和相關(guān)策略

一方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。智慧課堂提倡以學(xué)生為主體，老師要從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)不僅能實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能發(fā)覺不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說，他們的基礎(chǔ)扎實(shí)，教師可以盡可能的鼓勵(lì)他們拓寬學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)他們做一些有難度的題目；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，但是他們一般學(xué)習(xí)方式單一、比較死板、獨(dú)立思考的能力較弱，他們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，于此，教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該更多引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)他們和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說，他們基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心，更沒有良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于這列學(xué)生來(lái)說，教師要從他們的基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，切記不能揠苗助長(zhǎng)。

另一方面，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層教育。智慧課堂體現(xiàn)以人為本，奇偶暗示在課堂上不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更加重要的是教會(huì)學(xué)生做人，即育人，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于優(yōu)等生的教育和培養(yǎng)要有科學(xué)的方式，主要是引導(dǎo)幫助，以鼓勵(lì)激勵(lì)為輔助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理素質(zhì)酌情進(jìn)行批評(píng)教育。例如，有的優(yōu)等生容易驕傲自滿，對(duì)于一些小問題不管不顧，對(duì)這類學(xué)生就要稍微打擊一下他們，讓他們產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，這樣有助于他們更加完善自我，超越自我，做到更好的自己。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，綜合素質(zhì)較高，他們一路走來(lái)沒有經(jīng)受過來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的失敗，因此，他們的受挫能力較弱在他們遇到問題時(shí)教導(dǎo)他們，人生的財(cái)富不在于全是掌聲和鮮花，挫折也是人生的一筆財(cái)富；杜宇后進(jìn)生來(lái)說，他們也一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這類學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注，遇到問題時(shí)，耐心的給他們講解，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)差異、潛能差異和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高，但是，教師在進(jìn)行分層教育的時(shí)候，一定要把握一個(gè)“度”的原則，不能讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)中存在“高低貴賤”之分的這種想法。另外，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹這種教學(xué)方式，讓學(xué)生明白教師是在做有利益他們學(xué)習(xí)有幫助的事情，得到學(xué)生的成分理解。這對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及日后的學(xué)習(xí)生活有著重要影響。此外，教師對(duì)學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生平時(shí)要多鼓勵(lì)，多交流，讓他們懷著更大的自信心去學(xué)習(xí)。

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