小學(xué)班主任成就感影響因素與建議

◆李 輝

(遼源市多壽路小學(xué))

成就感就是人們?cè)诿鎸?duì)取得的成就時(shí)主觀上表現(xiàn)出來(lái)的心理感受與情緒體驗(yàn)?？梢?jiàn)，成就感屬于心理學(xué)范疇，它著力于人們的心理，對(duì)人們能夠起到有效的激勵(lì)作用。小學(xué)班主任是學(xué)生人生起步的引領(lǐng)者，班主任成就感將對(duì)班主任的工作質(zhì)態(tài)與工作效率產(chǎn)生積極的影響，分析小學(xué)班主任成就感影響因素將有助于提升班主任成就感，全面提升小學(xué)班主任工作有效性。

一、小學(xué)班主任成就感影響因素

(一)社會(huì)因素

盡管社會(huì)對(duì)教育的需求加劇，但是在全社會(huì)尚未形成全民尊師重教的良好風(fēng)尚，小學(xué)班主任地位沒(méi)有得到充分的肯定，社會(huì)對(duì)班主任的期待缺乏合理性，與班主任獲得的實(shí)際回報(bào)不成比例，班主任在與其他社會(huì)成員比較的過(guò)程中往往缺乏優(yōu)越感，這些因素都在一定程度上影響了班主任成就感提升。

(二)學(xué)校因素

目前大多學(xué)校存在教育短視現(xiàn)象，不少學(xué)校不重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，不能為班主任成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境，缺乏民主意識(shí)，在學(xué)?？己酥?，班主任崗位沒(méi)有得到充分的重視，缺乏科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，難以激發(fā)班主任工作積極性；在人際關(guān)系上，教師與教師之間、師生之間的和諧度有待提升，影響了小學(xué)班主任成就感提升。

(三)自身因素

小學(xué)班主任素質(zhì)參差不齊，個(gè)別班主任不注重個(gè)人修養(yǎng)，缺乏人格魅力，得不到社會(huì)、家長(zhǎng)應(yīng)有的尊重；不少班主任對(duì)自身定位不合理，對(duì)自己定位過(guò)高，缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，也影響了小學(xué)班主任成就感；最后，不少班主任對(duì)崗位缺乏應(yīng)有的認(rèn)同感，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，不能根據(jù)自身能力制定發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)管理缺乏科學(xué)性，也影響了班主任成就感提升。

二、提升小學(xué)班主任成就感建議

(一)社會(huì)層面

1.營(yíng)造尊師重道風(fēng)尚。社會(huì)各部門(mén)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重道的良好風(fēng)尚，尊重教師，尊重班主任，對(duì)班主任付出的艱辛要給予充分肯定，加大宣揚(yáng)力度，塑造一批典型的班主任形象，讓班主任收獲成就感，從而提升小學(xué)班主任成就感，更好地投入到班級(jí)工作。

2.調(diào)整對(duì)班主任期待。任何一種崗位不可能是盡善盡美的，社會(huì)必須要調(diào)整對(duì)班主任期待，使班主任從“高大全”神壇中走下來(lái)，走向?qū)嶋H，以正常的心態(tài)審視班主任工作，能夠容忍班主任工作中的不足，尊重班主任工作，激發(fā)班主任積極的工作情緒。

3.提升班主任的地位。班主任成就感很大程度上與班主任獲得的回報(bào)有關(guān)，社會(huì)要將提升班主任地位作為一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷提升班主任社會(huì)地位，改善班主任經(jīng)濟(jì)條件，使班主任感受到職業(yè)榮譽(yù)感，從而激發(fā)班主任工作熱情，提升班主任成就感。

(二)學(xué)校層面

1.營(yíng)造和諧工作環(huán)境。環(huán)境對(duì)班主任的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)校要努力營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，建設(shè)開(kāi)放性校園，推行民主，崇尚和諧，以和諧的工作環(huán)境影響人，有效緩解小學(xué)班主任工作壓力，使班主任在輕松、自由、寬松的工作環(huán)境中收獲成就感。

2.優(yōu)化考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要發(fā)揮考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的積極作用，將小學(xué)班主任考核納入學(xué)?？己梭w系中，制定班主任專項(xiàng)考核機(jī)制，對(duì)班主任進(jìn)行專項(xiàng)考核，并且加大班主任考核分值在教師考核中的權(quán)重，在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)活動(dòng)中，同等條件下班主任享有優(yōu)先權(quán)。

3.完善學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校要抓住和諧社會(huì)創(chuàng)建發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步完善學(xué)校人際關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，關(guān)注班主任的生活與身心健康發(fā)展，關(guān)注教師與學(xué)生群體發(fā)展，增強(qiáng)教師凝聚力與向心力，增進(jìn)師生之間的親和力，為班主任發(fā)展搭建平臺(tái)。

(三)自身層面

1.注重個(gè)人內(nèi)涵發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，對(duì)班主任的要求也在不斷提升。小學(xué)班主任要進(jìn)一步增強(qiáng)崗位責(zé)任意識(shí)，注重個(gè)人內(nèi)涵發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變班主任工作理念，提升職業(yè)技能，豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，以高尚人格、敬業(yè)精神贏得全社會(huì)尊重。

2.合理調(diào)整自我期望。班主任要不斷加強(qiáng)自我反思，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)定位，根據(jù)自己的實(shí)際能力與興趣愛(ài)好，合理地調(diào)整自我期望，從而增強(qiáng)自己對(duì)班主任崗位的認(rèn)同感，在班主任工作中能夠自我滿足，不斷調(diào)整心態(tài)與工作狀態(tài)。

3.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。班主任的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事，小學(xué)班主任要根據(jù)班主任工作實(shí)際與自我能力，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，將班主任工作能力發(fā)展作為自我提升與事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，著眼于未來(lái)，不斷提升班主任工作能力，提升班主任成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，重視小學(xué)班主任成就感提升，小學(xué)班主任也要進(jìn)一步增強(qiáng)崗位責(zé)任意識(shí)與危機(jī)感，不斷調(diào)整心理狀態(tài)與工作狀態(tài)，將小學(xué)班主任工作推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海艷.小學(xué)班主任職業(yè)倦怠相關(guān)因素及個(gè)人對(duì)策分析[J].文教資料，2012，(35) ：110-111.