以版制樣，傳承地方文化

高玲玲

摘 要：在核心素養(yǎng)下，為小學(xué)生提供審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從多角度來感受現(xiàn)實生活中的美。從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并確立參與保護地方文化的意識。

關(guān)鍵詞：地方文化：傳承：版畫拓展課程：核心素養(yǎng)

一、前言

騰蛟古鎮(zhèn)歷史源遠(yuǎn)流長，文化底蘊深厚;山清水秀、人杰地靈，曾誕生過數(shù)學(xué)泰斗蘇步青，百歲棋王謝俠遜，南宋詩人林景熙等。駟馬菜花龍、民間吹打、頭發(fā)吊燈、銀飾、古戲臺、古街道、人文紀(jì)念館等豐富多彩的地方文化資源;結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知通過有效開發(fā)，不僅增添了地方文化的自信和自豪感，也提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將地方文化通過版畫這種古老藝術(shù)融合古鎮(zhèn)帶入拓展課程，以提升學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力水平。

二、地方文化的特征

由于每一個地方文化資源和其他地方的都會有所不同，具有地域特點和本地文化特征。地方文化資源可以體現(xiàn)在自然資源、自然景觀、民俗文化等多種類型。而各地區(qū)之間的文化背景以及自然景觀都有不一樣的特性，其文化表現(xiàn)的方式方法也具有一定的差異性。總而言之，地方文化具有著相對較強的歷史性、傳承性以及地域性，其內(nèi)涵也十分的豐富多彩，能夠代表當(dāng)?shù)氐奈幕婷病?/p>

三、小學(xué)拓展課程融合地方文化資源的重要

（一）滿足學(xué)生對地方文化的傳承與自信需要

為踐行新課改的目標(biāo)要求，以不斷開發(fā)美術(shù)教育教學(xué)的文化資源，同時這也是教學(xué)改革中關(guān)鍵的一項內(nèi)容。如何因地制宜地進(jìn)行采用地方文化資源，進(jìn)而并將其轉(zhuǎn)化成適合小學(xué)生的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生樹立文化自信，在自主實踐中，欣賞地方文化、理解地方文化，做地方文化的小小“宣傳員”，同時也是學(xué)生自主發(fā)展、多樣互動的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。突出課程的創(chuàng)新點， 積極地開發(fā)地方美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、生動、趣味的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生地方文化認(rèn)識的積極性。

（二）充分展示了地方課程的內(nèi)容

在開展拓展課程教學(xué)工作的時候，需要把地方文化資源的開發(fā)和利用作為版畫拓展課程開展的基礎(chǔ)。而版畫拓展課程是在教師的編寫、實行與評價中形成的。在拓展的課程教學(xué)中，開發(fā)地方文化資源應(yīng)該是有的放矢，可以將學(xué)校作為就地取材的平臺，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校周圍或所在地的文化遺產(chǎn)、自然景觀，以及民俗文化等多種美術(shù)教學(xué)資源。這樣不但能夠豐富小學(xué)版畫拓展課程的教學(xué)資源，而且還可以促使美術(shù)教學(xué)本土化的發(fā)展，最終達(dá)到升華美術(shù)教學(xué)理念的目的。

三、小學(xué)版畫拓展課程在地方文化資源的具體應(yīng)用

（一）挖掘地方文化資源，豐富拓展課程素材

教師應(yīng)該及時將地方文化資源融入課堂教學(xué)當(dāng)中，深入挖掘地方文化當(dāng)中的教學(xué)資源，以豐富拓展課程的教學(xué)素材。地方的特色作為一個地區(qū)的文化基石，同時也是拓展課堂當(dāng)中重要的教學(xué)財富?？梢試@本地建筑、習(xí)俗、文化特色以及地方特產(chǎn)等進(jìn)行充分的整合，從而把這些元素作為地方課程教學(xué)的教材和資源，通過版畫項目化、單元式教學(xué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使其個性與特長得到更好發(fā)展。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的古建筑”這一單元的內(nèi)容時，就結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣?、悠久的歷史以及各姓氏宗祠及當(dāng)?shù)厝俗婢永戏?，進(jìn)而向?qū)W生傳承地方的文化內(nèi)容。與此同時，教師也能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示多個，經(jīng)實地考察到的古建筑。

（二） 傳承地方文化資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新作為文化藝術(shù)的生命之源，而在拓展課程當(dāng)中，更是創(chuàng)造了眾多的文化資源。因此，教師可以將地方文化資源與版畫拓展教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其得到全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《亭子古街》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞其照片中的特色，并使其根據(jù)自己實際的生活，進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，以創(chuàng)作出更好、更具個性的版畫作品。為展示老街道的特色，可以在作品上添加一些藍(lán)染粗布裝飾或麻布裝飾，使其更具古色古香。大膽地嘗試，以提升創(chuàng)新能力，并在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)出個性、獨特的作品。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮地方文化資源教學(xué)優(yōu)勢，以開拓小學(xué)階段的版畫拓展課。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美的探究能力與自主學(xué)習(xí)精神。

（四）加強拓展課程的課外實踐

興趣是最好的老師，課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生對地方文化興趣的最好途徑。通過課外實踐，學(xué)生可以體會到自己的智慧和創(chuàng)造力，體會到自己動手的成就感和樂趣。同時，課外實踐可以更好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡?，讓學(xué)生沉浸式地體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化藝術(shù)，體會當(dāng)?shù)厝嗣竦穆斆鞑胖?、堅韌意志和偉大創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與其中，樂在其中。通過課外實踐，學(xué)生不僅可以感受到騰蛟地方文化的魅力，加深對騰蛟地方文化的認(rèn)識，喚起對地方美術(shù)文化接納、認(rèn)可與熱愛之情，而且可以增強學(xué)生對地方文明的榮譽感和歸屬感。

五、結(jié)語

騰蛟地方文化豐富多彩，也是不可多得的文化財富。如何用好這一文化資源，將其融入小學(xué)版畫拓展課堂，正是本文研究的重點與難點。將騰蛟地方文化與版畫拓展課程相融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專注度，而且可以增強學(xué)生對騰蛟地方文化的認(rèn)同感和對文化的歸屬感，最終提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生走向深層次的美術(shù)探索。

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