應用型本科高校工程造價專業(yè)教學體系與行業(yè)標準相銜接的教育模式研究

文/王鳳琳、徐蔭 武漢科技大學城市學院 湖北武漢 430083

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展及其競爭的不斷加劇，各種新技術(shù)、新標準、新軟件的應用與推廣，各單位對應用型人才的需求量越來越大，需求標準越來越高，因此對工程造價專業(yè)的學生需要具備的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。對于應用型本科高校來說，由于其區(qū)別于其他高校的特殊性，使得進行應用型本科高校工程造價專業(yè)教育模式的探索與研究，構(gòu)建能夠培養(yǎng)與行業(yè)標準及職業(yè)需求相接軌的具有高強實踐應用能力學生的教育體系具有重要意義。

1、應用型本科高校工程造價專業(yè)教育模式現(xiàn)狀

1.1 應用型本科高校教育模式的現(xiàn)狀

應用型本科高校作為一種新型的民辦辦學模式，對比于公辦高校，在教育模式上主要存在以下幾方面問題[1-3]：

首先，教學體系不夠完善，缺乏明確的培養(yǎng)目標。應用型本科高校多采用與其他高校相同或者相近的人才培養(yǎng)方案，而忽略了在對自身教育平臺、師資力量、學生的學習能力與未來發(fā)展方向等方面做出正確認知與評估的基礎(chǔ)上使教育模式與其進行有效的結(jié)合，教育模式缺乏創(chuàng)新與針對性。

其次，盈利性更為突出，大多的應用型本科高校把追求盈利凌駕于學生的個人發(fā)展之上，對于學生進入學校的門檻較低，期末學分考核的標準過低，盲目追求就業(yè)率、考研率等數(shù)據(jù)，而忽略了學生能力的培養(yǎng)與專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

最后，學生就業(yè)競爭力不足。在傳統(tǒng)的教育模式下，應用型本科高校的學生由于基礎(chǔ)較差、專業(yè)能力上缺乏特色，與其他高等本科院校學生對比，不僅掌握的理論知識深度不夠，而且實際應用能力也不足，難以形成有效的競爭力，存在著明顯的劣勢。

因此，為了樹立應用型本科高校的辦學特色、增強應用型本科高校人才的競爭力，需要另辟蹊徑，探索其與其他高校學生競爭的優(yōu)勢——應用型人才的培養(yǎng)，以此為宗旨，對應用型本科高校的教育模式進行探索、創(chuàng)新與構(gòu)建。

1.2 工程造價專業(yè)教育模式存在的問題

工程造價作為建筑行業(yè)必不可少的一個領(lǐng)域，目前很多應用型本科高校設(shè)有該專業(yè)，但是在對學生的培養(yǎng)上普遍存在以下幾方面的問題[4-6]：

（1）作為一個應用性特別強的專業(yè)，在學生的培養(yǎng)上更多的注重書本中單純的理論知識的學習，忽略了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，與實際工程的結(jié)合程度不夠；

（2）課程種類繁多，知識點缺乏有效的統(tǒng)一與串聯(lián)，而不同課程之間的教學內(nèi)容有交叉重復的部分，使學生對所學的知識不能形成系統(tǒng)的理論框架，不能有效的對所學知識進行整合與應用；

（3）課程的設(shè)置及教學方法不能很好的與行業(yè)標準相銜接，目前對工程造價專業(yè)人員的從業(yè)與發(fā)展常常有執(zhí)業(yè)資格標準方面的要求，使得大部分學生在工作過程中無論是考取相應的執(zhí)業(yè)資格方面還是個人發(fā)展方面都受到了限制。

2、應用型教育模式的構(gòu)建

2.1 引入典型工程案例，實現(xiàn)知識點的整合，理論與實踐的統(tǒng)一

認真選擇2-3個典型的工程案例，如房建、橋梁、道路方向各選擇一個典型的工程作為案例，在不同課程的整個理論教學過程中，都引入該工程，進行不同方向、不同階段、不同部分的講解，且所有課程對應的課程設(shè)計都以該工程為案例進行設(shè)計，這樣可以通過一個完整的工程使學生把所學的不同課程內(nèi)容串聯(lián)起來，對工程造價所有專業(yè)課程的方向、作用、應用形成明確的認識，對分散的知識點進行整合，形成清晰完整的知識框架與脈絡(luò)，并在實際工程中得到高效、正確的應用，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

2.2 人才的培養(yǎng)與行業(yè)標準相銜接

目前，由于就業(yè)市場的激烈競爭和就業(yè)方向的多樣化，對于應用型本科高校的工程造價專業(yè)學生來說就業(yè)方向往往不局限于造價方向，其畢業(yè)后從事的工作方向主要有造價、施工、監(jiān)理、資料管理、招投標等，不同工作方向所涉及到的行業(yè)認證從最基本的施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員到造價工程師、助理造價工程師、建造師（一級、二級）、監(jiān)理工程師、咨詢工程師、安全工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，都對應有不同的專業(yè)課程和能力方面的要求。

目前，應用型本科高校工程造價專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置與其他高校相近，更多的注重于普通教材中理論知識的學習，而忽略了與行業(yè)標準的銜接。為了培養(yǎng)應用型人才，應使人才的教育培養(yǎng)與行業(yè)標準相銜接，主要從以下幾個方面進行：

（1）課程設(shè)置的銜接。以培養(yǎng)應用型人才為主旨，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置思路，重構(gòu)課程教育體系，使課程設(shè)置與各項行業(yè)認證標準的專業(yè)課程與能力要求相匹配與銜接，不僅有利于幫助學生就業(yè)，提升就業(yè)競爭力，更有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

（2）教學方法的銜接。首先，對于應用型本科高校的學生來說，應以應用型和實踐型教學為主體，因此在教學過程中，不過多的追求理論上的深度，更多的注重知識點的實際應用性與操作性；其次，與行業(yè)認證標準相銜接，探索行業(yè)認證標準中對各個知識點的把握及相應的重難點，并在教學過程中進行體現(xiàn)；最后，在教學過程中融入和滲透有關(guān)各行業(yè)認證標準的普及和講解，使學生對自己個人的職業(yè)方向與發(fā)展形成清晰的認識和規(guī)劃。

（3）考核方式的銜接。改變高校傳統(tǒng)的進行期末考試修夠?qū)W分即可獲得學位證的考核方式，建立對課程和執(zhí)業(yè)資格雙重認證的考核模式。首先，考核標準與要求上的銜接：對于課程的期末考核，應形成理論知識的考察與應用操作并重，參考行業(yè)認證標準的考試模式與重難點，并與其形成要求標準上的一致性；其次，雙證考核標準：一方面，要求學生要修夠理論與實踐課程的學分；另一方面，對于學生在校期間具有資格參加的認證資格考試，要求學生需要拿到相應的資格證書，同時滿足兩方面的條件，才可以獲得相應的學位證書。

2.3 提高教師專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)雙師型教師隊伍

目前，要在應用型本科高校工程造價專業(yè)開展應用型教學模式，針對教師隊伍普遍存在的問題，應從以下幾方面進行教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提升與建設(shè)：

（1）鼓勵教師下企業(yè)鍛煉培訓。目前，大部分教師畢業(yè)后即進入學校工作，嚴重缺乏實際工程經(jīng)驗，在教學過程照本宣科，以傳授理論知識為主，不能結(jié)合實際工程對知識點進行有效的拓展，無法對應用型教學模式進行探索與創(chuàng)新，因此應鼓勵或要求教師每年利用寒暑假及平時時間進行下企業(yè)實習鍛煉，并提交實習報告，定期匯報實習成果，對實習鍛煉過程及成果進行嚴格監(jiān)控與考察，并把此項列入晉升考核的標準之中。

（2）引入具有豐富工程經(jīng)驗的人員作為兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的配置。引入具有豐富經(jīng)驗的工程師作為兼職教師，一方面可以在其授課過程中，可以實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，拓展學生的專業(yè)視野，為學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成更加明確的認識，以便對個人的職業(yè)定位與發(fā)展有良好的規(guī)劃[7]。另一方面，具有豐富經(jīng)驗的工程師的加入會給教師隊伍注入新鮮血液，給沒有工程經(jīng)驗的教師進行專業(yè)方面的指引及工程經(jīng)驗的傳授，帶動整個教師隊伍朝著更加積極高效的方向發(fā)展。

（3）鼓勵教師考取相應的執(zhí)業(yè)資格證書。大部分教師自身不具備相應的執(zhí)業(yè)認證資格，沒有考取執(zhí)業(yè)認證資格證書的經(jīng)驗，因此在教學過程中，也不能把對學生的培養(yǎng)較好的與行業(yè)認證標準相銜接，因此應鼓勵教師考取相應的執(zhí)業(yè)資格證書，只有自身具備了這樣的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學過程中對學生進行正確的指引，對教學內(nèi)容進行有效的拓展，與行業(yè)標準進行有效的銜接。

2.4 教材建設(shè)

大部分應用型本科高校工程造價專業(yè)所應用的教材種類及級別繁雜，有各類國家規(guī)劃教材，也有各種普通教材，應用型本科高校與普通高校所應用的教材之間并沒有明顯的界定與區(qū)分，且有些不同課程的教材內(nèi)容之間多有重復部分，如工程項目管理與土木工程施工的教材中都包含網(wǎng)絡(luò)計劃部分的內(nèi)容，工程造價管理與工程經(jīng)濟學教材中都包含財務評價部分的內(nèi)容等。

建立應用型本科高校工程造價專業(yè)應用型的教育模式，需要有完整的教材體系與之相匹配，在教材中，不僅要考慮對于培養(yǎng)應用型本科高校學生的實際應用性是否符合要求，而且要考慮不同課程教材之間的配置是否具有關(guān)聯(lián)性和合理性，因此編制一套完整的適合應用型本科高校工程造價專業(yè)學生的偏重于培養(yǎng)學生實際應用能力與操作能力的教材具有非常重要和深遠的意義。

在各高等院校的學科教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，特色專業(yè)建設(shè)不斷與日俱增的大背景下，應用型本科高校在眾多院校中如何能獨樹一幟、高速發(fā)展是目前需要考慮和解決的一項重要課題，其中應用型人才的培養(yǎng)是應用型本科高校工程造價專業(yè)教育的一個重要方向，其建設(shè)任重而道遠，需要不斷的探索與創(chuàng)新，在實踐中砥礪前行。