農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

彭成舉

根據(jù)九年義務(wù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)教育，而農(nóng)村教育成為教學(xué)改革的深水區(qū)，教學(xué)條件的不足以及教育水平的低下促使農(nóng)村教育的發(fā)展落后。隨著語(yǔ)文課程的改革，發(fā)達(dá)城市已不斷嘗試實(shí)施語(yǔ)文新課程，而農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)依然停滯不前，農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)差異因素來(lái)自各個(gè)方面，例如：教學(xué)理念的陳舊、整體教學(xué)資源的匱乏、教學(xué)方法的不當(dāng)?shù)鹊?。“教育?qiáng)國(guó)”是我國(guó)發(fā)展的重要理念之一，全民教育一個(gè)也不能丟掉，努力為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多可用人才。為此，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的具體問(wèn)題，提出以下詳細(xì)可行對(duì)策，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升初中生語(yǔ)文的整體水平。

語(yǔ)文是衡量人素質(zhì)和知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)文在我們生活中起著不可替代的重要性，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)習(xí)而言是知識(shí)的橋梁，對(duì)于人與人之間交往而言是溝通的紐帶。初中的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)我們獨(dú)立思考能力、理解能力、以及知識(shí)的儲(chǔ)備。在教育差異化的情況下，農(nóng)村初中的語(yǔ)文教育體系需要不斷完善，整體教學(xué)效果有待提高。以下結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析、總結(jié)教學(xué)問(wèn)題、提出應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面具體闡述。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在語(yǔ)文授課中，部分學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低，特別是在初中階段，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦心理，學(xué)生苦于背誦、學(xué)生苦于抄寫(xiě)、學(xué)生苦于理解，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理現(xiàn)狀做出以下總結(jié)，農(nóng)村初中生缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、缺少自主學(xué)習(xí)精神、作業(yè)任務(wù)形式單調(diào)、課外閱讀層次不高、教師教學(xué)手段單調(diào)等。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)有偏差

語(yǔ)文是我們和世界溝通的重要工具之一，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)要求我們掌握知識(shí)技能、過(guò)程和方法、培養(yǎng)情感態(tài)度、良好價(jià)值觀，符合素質(zhì)教育發(fā)展。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)里根深蒂固，應(yīng)試教育以“分?jǐn)?shù)最大”的觀念烙印在我們內(nèi)心，教師更注重課程的知識(shí)傳授，所有考試范圍、考試重點(diǎn)要求學(xué)生熟記背誦，對(duì)于課程背后所潛在的背景與意義、情感與價(jià)值較少提及，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是全方面的學(xué)習(xí)，單純的授課模式不僅局限了知識(shí)的廣域度，降低學(xué)生興趣，更達(dá)不到教學(xué)效果，也與我們素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。

2.教學(xué)方式不創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)機(jī)械化

針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式大多呈現(xiàn)單一程序化，遺留傳統(tǒng)的古董教學(xué)方法，例如：甚至存在學(xué)生對(duì)于老師的講課套路早已諳熟于心，對(duì)于老師布置的課下作業(yè)提前預(yù)知。我們的語(yǔ)文課堂往往缺少新意，對(duì)課文缺少獨(dú)立思考，很少能夠進(jìn)行深入分析，有些教師往往參照指導(dǎo)書(shū)模式生搬硬套過(guò)來(lái)，過(guò)度注重教學(xué)的結(jié)果，忽視設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如：農(nóng)村有些教師對(duì)解決問(wèn)題的方式“一刀切”，對(duì)于問(wèn)題記錄標(biāo)準(zhǔn)的回答模式，甚至標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)形之中限制學(xué)生思維的發(fā)散。

3.教學(xué)課堂問(wèn)題多，教學(xué)效果不理想

教育的目的是為了教育學(xué)生成才，在“教好”的道路上，影響因素頗多，降低教學(xué)效果。（1）教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，而農(nóng)村的師資力量弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍低于城市。（2）家庭環(huán)境的間接引導(dǎo)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)精神，農(nóng)村初中生的家庭成員的普遍學(xué)歷低，家庭忙于生計(jì)，漠視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。（3）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，初中生課程的繁重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

1.樹(shù)立正確教育理念，讓教育思想走在社會(huì)發(fā)展的前端

國(guó)家在日新月異的變化，但始終堅(jiān)持發(fā)展具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，在堅(jiān)守信念的同時(shí)，開(kāi)放創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)也同樣，堅(jiān)持以提倡素質(zhì)教育為主，多方面促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，不僅僅區(qū)于課本知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)技能，過(guò)程和方法的同時(shí)，培養(yǎng)情感態(tài)度和良好價(jià)值觀，在教學(xué)思想上與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

2.堅(jiān)持教育創(chuàng)新，讓教學(xué)“活起來(lái)”

對(duì)于“教”沒(méi)有固定的模式，能夠讓學(xué)生更好的接受的方式，就是好的教學(xué)方法。科學(xué)的教學(xué)應(yīng)因文章內(nèi)容而設(shè)定，靈活教學(xué)，“教無(wú)定法”，不同的教師可以設(shè)計(jì)出不同的內(nèi)容；對(duì)于作業(yè)布置，也應(yīng)該多元化。

3.克服教學(xué)難題，提高教學(xué)效果

近年我們國(guó)家一直整頓農(nóng)村教育，以達(dá)到平等的教育水平，對(duì)教師的配備具有更高要求，教師也應(yīng)自身不斷提高。在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教學(xué)方法，減輕課程壓力。

面對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，我們要及時(shí)進(jìn)行解決，完善教育教學(xué)，全方位提升農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平。